谢贤忠

摘  要：小学数学老师在教学的过程当中需要充分地意识到学生的认知规律，全面分析和了解小学学习的实际状况，以及本阶段的教学目标，采取多样化的教学方法，让学生真正意义上懂得数学这门学科的学习技巧。

关键词：小学数学;学习能力;培养策略

一、联系学生生活实际，發挥学生的主观能动性

小学数学知识比较枯燥无味，在具体的教学实践过程中，很多教师没有结合学生的生活实际，这无法激发学生的学习兴趣。让学生被动性地学习，无法培养他们的学习能力，会影响小学生的发展和进步。因此，作为一名教师，要学会科学提出问题，将数学知识和学生生活实际相互联系起来。教师在给学生讲述“4、5加减法的运算”时，教师将数学知识融入小学生日常的生活中，教师对学生进行提问：“同学们，当你们放学回家后，发现自己家的桌子上放有3个苹果，后来，爸爸又买了两个苹果，那么你家一共有多少个苹果呢？”学生回答：“老师，是5个苹果。”教师再对学生进行提问：“这位同学回答得非常好，那假设过了一会你吃了一个苹果，接着，你的爷爷又吃了个苹果，那么，你家这个时候还剩下多少个苹果呢？”学生回答：“是3个苹果”。通过这样的方式，让学生能够更好地理解并且吸收相关的数学知识，还让学生逐渐参与到课堂教学中，让学生在和教师的互动过程中，逐渐发展学习能力。联系生活实际的教学体现了以人为本的教育理念。

二、创设问题情境，培养学生的学习能力

小学生学习能力的培养，还离不开良好的教学环境。因此，一方面，教师需要学会创设问题情境。俗话说：“数学源于生活。”在小学数学的教学过程中，教师可以利用学生熟悉的实例，借助多媒体教学设备，创设问题情境教学，帮助学生逐渐感受到学习数学知识的实际意义，增强学生使用数学知识解决生活中实际问题的能力。另一方面，当教师在创建了问题教学情境后，需要调动学生的求知欲望，让学生进行自主性的学习，帮助学生体验到学习数学知识的愉悦感。通过这样的方式，不仅能够帮助学生感到学有所用，还能够促进学生学习能力的发展，提高小学数学的教学质量和效率。

三、关注培养小学生探究学习的途径

小学数学课很简单，教师要掌握培养学生的科学正确的道路，注重培养的途径，激发学生自主学习的姿态。教师要讲究小学生自主学习的主动性、敏捷性和思想性等，教师应鼓励学生自主发现数学问题，实现学生自我思维对话。教师还要抓住教学规律，促进学生主动建构知识体系和数学思维，引导小学生在自主学习中调动数学思维，并发现数学问题，解决数学问题。

数学是一门非常考验人的逻辑思维能力和自主探究能力的一门学科，小学生由于学习能力和理解能力相对而言比较差，所以老师采用多样化的教学方法，可以提高他们的认知、理解和运用能力，让他们不断的实践与练习当中提高数学学习能力。老师也要充分地考虑到当下小学生的学习情况，在学生处于探究迷茫的阶段，给予合适的引导，这样可以很好地提高学生的数学成绩。

（责任编辑：淳  洁）

参考文献：

[1]裴磊. 互联网背景下小学数学自主学习能力的策略分析[J]. 读写算，2020（28）：20+57.

[2]邓耀星. 小学生数学自主学习能力的培养策略[J]. 基础教育研究，2019（24）：56.