赖素娟

摘  要：随着新课改的不断推进，语文教学对小学生阅读的要求越来越高，传统的阅读教学方式已经无法适应海量的阅读，在此种教育背景下，群文阅读越来越受欢迎，能够将课内外阅读进行衔接，提高小学语文阅读教学的效果。对此，文章对课内外阅读衔接的意义进行分析，提出了“1+X”课内课外阅读衔接的实践策略，仅供参考。

关键词：小学语文;“1+X”;群文阅读;课内外衔接

一、课内外阅读衔接的意义

1. 激发学生的阅读兴趣。传统的小学语文阅读教学中，教师侧重于对文章的分析，一方面使课堂教学氛围十分沉闷，另一方面使课堂容量较小，影响了学生参与课堂学习的热情。利用“1+X”课程将课内外阅读进行衔接，能够提升课堂教学的创新性和探究性，激发学生的学习热情。

2. 增加学生的阅读量。语文新课程标准对小学生的课外阅读量有了明确的规定，需要达到145万字以上。显然，在传统的小学语文阅读教学中，由于重课内阅读轻课外阅读，使学生的阅读量远远不达标。利用“1+X”课程将课内外阅读进行衔接，能够有效地增加学生的阅读量，摸索出快速高效地阅读方法，提高学生的阅读水平。

3. 突破学生的思维定式。传统的小学语文阅读教学中，通常由教师对文章进行详细分析，学生处于被动学习状态，会沿着教师的思路进行思考问题，很容易让其陷入思维定式中。利用“1+X”课程将课内外阅读进行衔接，可以让学生在阅读中从多角度思考问题，能让学生的思维逐渐灵活起来，不仅有益于学生思维品质的提高，还有益于教师的专业发展。

二、“1+X”课内课外阅读衔接的实践策略

1. 创建一支高水平的师资队伍。“1+X”课内课外阅读衔接的过程中，要想保障其开展质量，需要学校加强对高水平师资队伍的建设。在具体的创建过程中，一方面，学校方面要加强对小学语文教师有关“1+X”群文阅读理论和实践的培训，尤其是要对全国“1+X”群文阅读的优秀實践经验和典型案例进行搜集，让教师从中总结规律，提炼和构建出适合自己的“1+X”群文阅读教学模式。

2. 根据教科书的课文确定议题。在对每单元课文教学之前，教师都要做好对教材的全方面分析，在对教材内容深入把握的基础上，对议题进行科学确定。比如在教学《陶罐与铁罐》课文时，这篇课文寓言类的文章，因此教师可以向学生推荐《北风和太阳》《蚂蚁和蝉》等与课文整合起来，由学生对这组文章进行整合，让学生多角度对“对比”表现手法进行学习、仿编等。

3. 开展阅读实践活动，实现课内外阅读的衔接。群文阅读在调动学生阅读兴趣方面的作用突出，因此在开展“1+X”课程时，教师可以根据学生的兴趣开展实践活动，实现课内外阅读的衔接。比如在教学《肥皂泡》课文时，学生产生了对冰心其他作品的阅读，此时教师就可以让学生有课内阅读走向整本书的课外阅读，更好地对课内阅读教学进行补充。

“1+X”课内外阅读的衔接意义重大，教师只要坚持群文阅读教学思路，就能够让阅读课堂暂放出新的生命力，为学生的终生阅读奠定扎实基础。

（责任编辑：莫唯然）

参考文献：

[1]缪霞. 例析群文阅读教学的选择和整合策略[J].福建教育学院学报，2017，18（11）：30-31.

[2]陈雪梅. 课内课外紧密衔接，让学生爱上阅读[J]. 好作文，2021（11）：29-30.