王艳艳

摘  要：近年来，随着中国小学改革的不断深入，语文教学标准逐渐开始注重培养学生的阅读和写作能力，在新教改的详细更进策略中，明确表明了教师应该开始从激发学生的兴趣“长处”入手，利用课上及课下的各种语文教学时间，组织丰富多彩的小学生阅读课程，准备好小学生的每一节语文课，对于积极参加阅读课程的学生要注意读写的结合，特别是在教育领域，教育工作者们要积极学习有效的教学策略，提高语文“多文本”阅读教学的有效性及趣味性。

关键词：统编版;小学语文;多文本阅读;研究

一、创造优越阅读气氛，激发兴趣性

气氛可以影响一个人的心情，如果一个不爱阅读的学生被放在了一个极具阅读氛围的课堂中，那么他肯定会受到其他人的影响，尝试着找一本自己感兴趣的书坐下来去阅读，慢慢地融入这氛围中来。教师还可以为学生多开展一些阅读活动，目前，在教育实现体系过程之中，首先应该做到的是“以人为本”，将这种观念反映在小学阅读教学中就是以“小学生为本”，教师应该以学生的兴趣为主，不“喧宾夺主”，随着小学年龄的增长，他们的思维、模仿、学习和主观感受都在不断变化。如在教学“统编本”二年级上册《坐井观天》课文时，用《坐井观天》动漫版导入新课。学生喜欢动漫的形象，特别是青蛙的动漫形象，有喜欢就能激发学生阅读兴趣。

二、抓住文本特殊點，发挥“1+X”

与语篇精讲教学相比，“1+X”模式下的多文本阅读的表达水平更高，这取决于文章的结构和写作技巧。在“1+X”阅读教学中增加“X”，必须在课文上“进一步完善”，对课文的核心价值和目标以及教学过程加以简化。教师不再是主要的对话伙伴，而是引导学生阅读，让学生自己阅读学习。减少了教师教学结构的艺术设计，大大减少了从开始到结束、从一个环节到另一个环节、从前面到后面的过渡，使孩子们有时间阅读和工作。教师不可能从一句话开始学习，然后从一句话到一章深入、详细、透彻地阅读文章。小组阅读应涵盖要点，突出要点，通过阅读“X”文章提高阅读质量，最大限度地提高阅读效率教学与教学效果。从“主题维度”选择“X”文章，文章之间有一种联系和整合，使学生在阅读时能够比较大的语境。

三、强化对语句的积累，拓展知识面

在阅读中强调整体理解甚至片面强调否定具体分析也是非常不科学的。科学阅读不仅要注重整体感知，还要进行具体分析。首先，对于识字能力还不成熟的小学生来说，一个具体的分析似乎更为重要。比如笔者在教学“统编本”二年级上册《大禹治水》课文时，用《女娲造人》的故事导入。先用“人是从哪里来的”这一问题，激发学生讨论。再讲述中国神话《女娲造人》的故事，由此引入《大禹治水》课文。在整个的阅读过程中，需要呼吁整个阅读方法要理性思考，在渗透文本意义的基础上理解其要点。当然，这种思维还包括“取其精华，去其糟粕”的过程，从而最终做到让学生以课文为基础，在阅读中成长的语文教学设计。

（责任编辑：莫唯然）

参考文献：

[1]张军锋. 小学语文阅读有效教学策略探微[J]. 知识窗（教师版），2019（12）：55.

[2]唐秀花. 小学语文阅读课程的有效教学模式探究[J]. 科普童话，2015（38）：55.