吴文珍

摘  要：语言能力是每个人一生中极为重要的生存能力。《全日制义务教育语文课程标准》明确指出：“要使学生具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。”因此，加强口语交际教学，具有非常重要的意义。教师在平时的教学中，要以激发学生主動、积极的交往情绪为基础，以促进师生之间的交流为手段，以提高学生的口头表达能力为目标，培养学生的口语交际能力。

关键词：小学生;口语交际能力;培养

一、帮学生树立自信，敢于去说

学生缺乏自信，害怕说错话，害怕出丑，在陌生人面前无法正确完整地表达自己的意思，这很正常。教师首先需要做的就是帮助他树立自信心，告诉他说得不错，继续大胆地说下去。为了避免紧张，说话时不要关注别人，而要集中注意力在自己的说话上。

二、以写促说，以提高语言能力

这是一种提高语言表达能力较好的方法。在教授完《小木偶奇遇记》一课后，可以让学生想一想小木偶后来会怎样，然后再让学生说。这样做能把想到的有条理地说出来，有利于表达能力的提高。

学完《穷人》以后，我问学生：“桑娜一家以后的生活会怎样？是更穷呢？还是会越来越好？请大家自由想象。”学生们经过一番讨论后便动笔写。之后学生们开始发言，大部分人说桑娜的日子会越来越好，因为孩子长大后都会有工作，会从事教师、医生、律师、经商和建筑师，想象令人称赞。而且一有学生说得欠妥，其他学生马上会给他补充、完善，体现了集体智慧。听了学生的发言，也使我对桑娜一家的生活充满希望，相信她家的日子肯定会越来越好。因为打了稿子学生的语言明显通顺、流畅，用词也准确。

三、让学生多去倾听别人的说话

学会倾听是小学生获取信息，提炼信息，交流信息的有效途径和必不可少的一种能力，是一项复杂的心智活动。学会倾听作为一种习惯和意识，必须努力培养。因此，口语交际教学要教会学生善做“倾听者”。让学生跟会说话的人多学习，多去倾听他的说话，不断地去学习别人的长处，丰富自己的内在知识。

四、创造机会让学生去说，以提高口语能力

学生要利用口语课，结合主题让学生小组讨论、个人发言。每次发言前要求学生想好怎么说，在心里打好腹稿，也可以列个提纲或关键词。然后慢慢地把自己的想法有条理地讲出来。每次语言训练要让全体学生都参与进来，通过表扬先进来激励学习，提高效果。

五、开展活动，促进学生说

（一）开展手工制作活动

为了让学生有话可说，愿意去说，经常开展一些小活动，激发兴趣，让他们在不知不觉中有话可说，也积极地去说。记得有一次我叫学生用橡皮泥捏自己喜欢的图形，学生们的作品很棒，有小狗、大象、树叶、小人、花朵，颜色搭配得也很棒，大家先自由介绍自己的作品，然后评出最好的作品，让作者拿着作品讲一讲自己是怎么捏出来的？还鼓励他说出自己与学生讨论交流的过程，听后学生们都笑了，纷纷举手想分享自己与学生的合作过程。整节课，教室里欢声笑语，没有拘束，人人踊跃发言。下课了，大家还意犹未尽。

（二）布置课外实践活动

在教学中，在说话训练之前，我经常布置一些实践活动，例如，春天来了，每个人在自家门前种一棵树、一种花、一种草;油菜花开了，几个学生一道去田野走走，欣赏美丽的春景;下雪了，学生们堆个雪人、滚个雪球、看下雪景、拍几张雪景照片;秋天来了，大家上学时采一把野菊花放在讲桌上等等，有了亲身经历才有说不完的话。

（三）表演课本剧

小学课本中有的课文故事性很强，可以让学生去展开想象表演。我在上《晏子使楚》时就鼓励学生用表演的方式学习课文。只见有的学生扮演晏子，有的学生扮演楚王，还有的扮演武士等，像电视剧一样呈现给，逗得大家捧腹大笑。大家表演热情很高，便把班级分成了好几组表演，连成绩差的学生也举手要参加。大家演得像模像样，说得也有感情，最后我要学生们评出最棒的一组在“六一”时表演。这种方式既让大家轻松地掌握了课文内容，又很好地训练了学生的语言表达能力，何乐而不为呢？

（四）当导游员

当导游，向游客介绍风光，是一种训练学生口语能力的好办法。例如学习《长城》《颐和园》《迷人的张家界》《桂林山水》等课文时就可以用这种方法。让学生按照一定的顺序去介绍风光，并且还要回答游客的一些问题。导游词可以是自己的语言，只要通顺、流畅就行，还可以有自己合理的想象。

六、结语

生活就是口语交际的内容，口语交际就是生活的工具。口语交际能力的培养与训练贯穿于语文教学的始终，教师在思想上要树立提高学生的口语交际能力的观念，找出培养和提高学生口语交际能力的切入点，创设一切培养锻炼口语交际的机会，尽最大可能利用好各种资源，一定会使学生的口语交际能力得到很好地提高。

（责任编辑：向志莉）

参考文献：

[1]毛永红. 培养小学生口语交际能力初探[J]. 河南教育（基教版），2021（Z1）：73.

[2]高青. 小学生口语交际能力的培养[J]. 新作文，2021（18）：72.