张梦为

摘  要：小学低年级识字教学既是重点也是难点，确保落实的关键在于明确要求、优化识字教学方法，必须遵循严谨、规范的导练原则，这样，才能提高识字教学效率，确保理念与实践跟上时代的步伐。

关键词：识字教学;识字方法;小学低年级

一、备好识字课

一是分析是否遇见。哪些字学生以前已經接触过甚至已经认识，哪些字是生活中比较常见的甚至举目可见的，比如二下的《树之歌》以木字旁为主的字，都是学生平时有所接触的字，对这类字就采用归类识记的方式进行，这种识字方式，既是对象形字的延伸，实际也是借助识字对生活的链接，不仅提高了识字的效率，还进行了识字方法的渗透。

二是分析难易程度。有些字读音比较难读，有些字书写容易出错，还有些字容易和熟字混淆。难易程度的分析还可以具体到某一个或者某一类学生，这样课堂上才可以有的放矢的关注、指导。

三是分析有否遗漏。遗漏，是指回生字和学生认读有障碍的字，比如在一年级《四季》这篇课文里，就有“鞠躬、挺”等不在生字列表中。实际上，新课标在识字量上没有一个定数，低段对于生字的认读，说的认识1600个左右，其中800个左右会写，这种提法带有一定的弹性，这就提示，在生字教学的时候，不要仅仅局限于课后生字条和生字格里的生字，课文中，可能还有学生不认识的字，这就需要老师去发现，采取个别指导和集中认读相结合的方式予以解决，这既是落实课程标准的需要，更是学生阅读课文的需要。

二、念好识字经

明确了需要识读、识写哪些字以后，如何落实，这就需要理论与方法的结合，所谓理论，就是要尊重学生的认知规律，低年级学生识字，一般都是从形象到抽象，从旧知到新知，当学生能从物到形到定格为抽象的汉字后，学生再借助这些在来认识新的汉字，就简单多了。这是学生最基本的识字规律。

至于识字方法和流程，现在有很多比较成熟的模式，但是我个人认为，必须要把握以下几个方面。

一是少一些形式主义的东西。就拿识字经验的形成来说，本身是一个渐进的过程，有的老师面对刚刚接触生字学习的一年级学生，就问学生“怎么记住这些生字”“你还有什么方法”？学生才走进校园、才接触生字的学习，哪来的方法？纯粹的形式主义而已。

二是要合理运用识字方法。常见的识字方法有集中识字、随文识字、集中识字与随文识字相结合等。具体在教学实践中，到底采用什么方面，要根据生字量的多少、生字的难易程度来决定，识字量少且比较简单，可以采用随文识字的方式进行，识字量多，且无论是发音还是书写难度较大，这个时候，就要采用集中识字进行处理。当然，如果在具体的识字教学环节中，将二者有机结合起来，效果会更好，即“集中识字”进行认读训练，随文时进行强化巩固。

三是遵循基本的识字流程。识字的基本流程主要包括以下几个方面：首先是发现，主要通过学生尝试朗读，发现课中生字，其次是尝试认读，即借助拼音进行自主或者相互认读，其三是集中认读，集中认读分为带拼音读和脱拼音读两个环节，其四是分析字形，强化记忆，其五是组词、说句，进行应用性巩固，最后一个环节，就是正确书写。这六个环节，是进行识字教学的几个基本环节。

三、严把规范关

发音要准确，朗读要精准。在生字认读中，只要发现学生读音不准，我处理的方式就是出示拼音先让学生自己纠正，强化记忆。比如集中识字的时候，容易读错的生字，我就会让学生提醒一下，哪些生字的读音特别容易读错，你需要提醒大家注意的，指出来，强调，读一读。在具体的语言环境中的每一个字的发音也要求准确无误，一旦发现误读现象，要采用多种方式进行纠正。

书写要规范，行笔要流畅。生字在进行书写训练的时候，必须要求学生横平竖直，大小一致，而且做到少涂改。为了达成这一目标，首先要有意识引导学生进行观察，哪一笔长，哪一笔停在横中线或者竖中线上，不同的部件起笔应该在哪儿……都要引导学生进行观察，在此基础上，老师进行示范和引领，然后指导学生进行书写训练。其次在能正确书写的前提下，进行写字速度的训练。规范训练，不能过多的牺牲写字速度，这个需要老师要进行策略性引导，上次，我听许嫣娜老师的课，她是这样引导的：学生，现在大家会写了，那么来比一比，看谁写得又漂亮又快，这就是一种引导。

坐姿要端正，执笔要规范。这点是写好字的关键，在平时写字训练的时候，对于学生写字中存在的问题，要及时发现并进行反思，一年级学生之所以大面积存在执笔错误的现象，很大程度上是因为写字时间没有得到有效控制造成的，因为一年级学生，手指稚嫩，执笔时间长了容易疲劳，只能用力握笔，执笔姿势就自然变形了，因此，要及时克服主观原因，帮助学生纠正错误，从而形成良好的识字、写字习惯。

总之，就低年级而言，识字教学虽然是重点、难点，但是，只要遵循学生的认知规律，并对传统的生字教学的方法进行优化，这些难点和重点不仅会得到突破，还会使学生喜欢上生字的学习，从而全面、高效地达成学习目标。

（责任编辑：向志莉）

参考文献：

[1] 武平利. 字源微课，让识字教学更有效[J]. 小学语文教学，2021（08）：40.

[2] 吴绍凤. 让低年级识字教学更有效[J]. 学子（理论版），2016（23）：35.

[3] 张晓娟. 入情入景，让识字教学更有效[J]. 新课程（中旬），2014（05）：168.