王静

摘 要：现阶段的教育事业以培养实践能力强、综合素养高的复合型人才为主要目标，传统的CAD绘图课程无法满足社会单位当前的用人需求。推动CAD绘图课程的教学改革势在必行。在本文中，笔者从培養岗位技能的角度出发，认真探讨了如何对CAD课程进行改革，并提出了几点改革建议，以供参考。

关键词：岗位技能;CAD绘图课程;教学改革;研究

传统的CAD教学过于注重理论知识，实践练习的次数比较少，且不注重与其他课程的联系，课程内容乏味可陈，教学质量并不理想。现阶段，专业教师要将培养岗位技能作为教学优化目标，根据相关部门的具体要求调整教学内容、改进教学方法，在创新、求变的过程中为学生呈现出一个高质高效的CAD课堂，从而使其生成良好的实践技能。

一、提升教师综合素养，夯实教学改革基础

推动课程改革的顺利进行，首先要打造一支综合能力强的教师团队。以构建“双师型”教师队伍为主要目标，在聘用教师时首先考察其实践教学能力与知识储备情况，将有实践工作经验的技术人员纳入到校内的教师团队中，使教师队伍的人才趋近多元化。注意提升教师队伍内人员的专业能力。工作期间，多组织科研活动、教研活动等多项教学研讨活动，在活动中锻炼教师的专业能力，提升其专业素养，使其能够将理论教学与实践教学联系起来，从而形成良好的综合教学能力。业余时间，学校可为专业任课教师布置业余学习任务，使其主动在工作之余浏览相关教学网站、阅读相关教学书目，主动学习智能化、信息化的教学方法，并将其应用到课堂教学当中，推动课程转轨。学校内落实教师讲评制度，规定一周一次或一月三次的听课讲评，由专业人士倾听课程，并提出指导意见，帮助教师针对性的改正自身教学不足。此外，学校要提出明确的CAD课程教学改革要求，使任课教师能够明确当前的主要教学任务（即培养学生的岗位技能），引导教师树立专业转轨工作目标，使其积极的参与到多媒体软件开发、AutoCAD应用、平面设计与数据库编程过程当中，拓展自身的教学技能[1]。

二、明确教学改革目标，优化传统教学框架

信息时代下社会企业对CAD专业人才提出了更多的要求，传统的“为成绩制”的教学模式已经无法满足当前学生的具体学习要求。为培养更多具有良好实践技能、具有良好创新能力、创业能力的高质量学生，专业教师应立足于发展，对原有教学结构进行优化和创新。首先，端正教学态度，以培养具备良好岗位技能的毕业生为目标创新教学结构，对传统单一的教学模式进行创新，并引入新的教学媒介与新的教学工具，为学生营造出更高质量的教育环境。其次，思考当前教学中仍存在的不足，探讨专业教学对社会生活、就业创业之间的具体影响，分析专业学生不同学科之间的区别和联系，对传统的教学体系进行创新。均衡学生的理论学习、实践训练与反思总结，使其能够有充足的时间深入探究理论知识，反复练习实践技能，并进行不断的反思、总结，从而获得专业能力的提升。最后，创新单一的课堂教学模式，推动校内实训与校外顶岗实习等教学模式的深度融合，为学生提供更多的专业技能训练平台[2]。本专业教学负责人应积极寻求校内领导的支持，在校内模拟社会企业的运转状态，在实训过程中提升学生的岗位技能。同时，专业教师要积极与社会企业联系，通过搭建校企合作平台为学生提供就业机会，实现教学与就业零距离的教学目标。

三、引入丰富教学资源，丰富课程教学内容

CAD专业岗位人员在工作中需要用到很多不同的专业技能，这就需要教师在授课期间积极将多种课程内容引入课堂。一方面，CAD课程教师要积极学习专业内其他课程，并将其他课程的核心教学内容引入到课程当中，通过拓展教学、拓展训练等多种方式提升学生的综合应用能力。比如，将AutoCAD课程与室内制图课程联系起来，通过组织上机练习锻炼学生的综合绘图能力;将AutoCAD课程与公共空间设计课程联系起来，通过布置综合训练任务锻炼学生的空间制图能力;将AutoCAD与机械制造课程联系起来，让学生掌握更多的关于机械制造方面的知识，学会更多的施工工艺，提升其绘画制图的精确性。另一方面，在互联网上积极引入拓展教学内容，以此来提升学生的计算机读图绘图能力与空间思维能力。比如，在互联网上下载专业内优秀人士上传的绘图作品，以赏析案例的形式在课上组织学生讨论，使其在讨论过程中学习专业人员的优点;在互联网下载地形图符号绘制视频，以此来提升学生的空间想象力和构思能力。

四、应用信息化教学方法，创新传统教学手段

应用信息化教学方法能够进一步提升课程的专业性和趣味性。教师可以采用创设多媒体情境、使用CAI课件、模拟工程情境等多种方式打造信息化教学课堂，充分发挥信息化教学工具的作用引导学生进行制图练习。在使用多媒体情境教学法时，教师要注意提出启发性的教学问题，引导学生联系生活实际、已有知识、绘图技巧进行CAD绘图，使学生明确尺寸标注的操作注意事项。在使用CAI课件教学时，教师可模仿翻转课堂的形式引导学生主动探究，使其在观看CAI课件时掌握各种操作命令、下拉菜单、工具按钮、对话框选项。借助CAI课件教师布置绘图练习任务，能够进一步锻炼学生的直观表达能力，帮助其消化课程教学的重点与难点。在使用工程情境教学法时，教师以小组为单位组织学生合作探究任务内容，并从团体交流中获取灵感，提升设计的创造性。比如，教师可就“填充图案”这一教学内容布置小组合作任务，使其在交流、讨论、创新、优化等一系列的过程中积累更多设计经验[3]。

五、积极融入实训教学，培养良好岗位技能

首先，找准CAD课程理论教学与实践教学之间的平衡，确保专业与专业、学科与学科之间良好衔接，实现岗位结合的教学目标。均衡课上授课时间，确保理论知识讲解的时间与实践训练的时间相同，引导学生在学中练、做中学，使其具备出色的专业技能。其次，重视搭建校内的实训教学基地，与社会企业建立长久的合作伙伴关系，以外包的形式承接社会企业的工作项目，在项目练习的过程中锻炼学生的实践技能。最后，要支持专业学生的实习。允许学生通过应聘的方式进入社会企业实习，也可以让学生进入到与学校有合作关系的企业实习。让学生在企业实习过程中感悟工作，积极学习前辈的工作经验，积累岗位工作的实践技巧，从而实现对学生岗位技能培养的工作目标。需要注意的是，以上实训教学方式要按照一定的时间顺序，切忌让刚入学的专业学生进入到社会企业顶岗实习，这样会使其产生畏难心理，影响其后续的实践学习。

六、结束语

综上所述，只有以发展的眼光看待教学改革，才能够推动教育事业的不断发展。教师要认真研究教育改革趋势，并采取针对性的手段提升自身的专业教学能力与综合实践素养。同时，要从学生未来发展的角度确定教学目标，并根据实际情况引入多元化的教学案例、拓展知识，为构建内涵丰富的文化课程和优势突出的实训课程奠定基础，进一步推动CAD的课程改革。

参考文献：

[1]李玉兰，刘彦，刘宏.基于三维CAD平台的现代工程制图与测绘课程改革与实践[J].装备制造技术，2020（12）：247-249+255.

[2]李玺，林显新，李倩.关于高职院校机械基础课程教学改革措施的思考[J].广西教育，2020（47）：51-52.

[3]孟晓涛.1+X证书制度下《建筑CAD》课程的教学改革探索[J].砖瓦，2020（12）：249-250.