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探析八年级英语教学中学生分化现象及应对策略

2021-01-06焦金东

校园英语·月末 2021年12期
关键词:两极分化应对策略

【摘要】在中学英语教学中,八年级学生英语成绩分化差异是非常重要的。学生间存在差异的原因是口语困难、词汇记忆,八年级学生英语的好坏不仅会影响升学考试成绩,也会使提高中学英语学习效率变得更加困难。本文讨论了如何防止八年级英语分化的措施,提高教学质量。

【关键词】八年级英语;两极分化;应对策略

【作者简介】焦金东,甘肃省庆阳市环县演武初级中学。

引言

要想彻底解决英语教学中的两极分化问题,教师必须首先理解“行为学”,才能从根本上控制这一现象。英语教学中两极分化的形成有很多因素,其中包括教育理念,教师应转变观念,总结教学经验,提高教育水平,以减少落后学生的数量。

一、八年级学生英语分化现象分析

1. 学生方面。一些学生从小学三年级开始学习英语时就非常重视英语。他们在英语入门阶段,不注意自己学习习惯的培养,导致他们在英语入门阶段学习效果不好,所以对英语课感到厌倦。

(1)失忆、兴趣、信任。英语初学者朗读声音大,对英语很感兴趣。随着英语学习的深入和词汇量的增加,一些学生无法记忆单词或使用单词。造成学生学习困难的主要原因不是学生心理发展的差异,也不是教师教育水平的下降,而是兴趣和信任使然。

(2)学生的被动学习。英语是一种交际语言,学过英语的学生可以大声朗读,然而语言学习必须有一个重要的语言环境。现在中学每周只会有几节英语课,时间不足。由于许多学生在课下不能使用英语,即使一些学生对英语非常感兴趣,他们的兴趣逐渐减弱,逐渐从主动学习变为被动学习。

(3)无法主动学习。英语教学的质量取决于英语教学的积累,尤其是在农村地区。学生应对英语课程有一定的兴趣和热情但个别八年级学生,拒绝接受英语教学不会主动学习英语。

2. 教材方面。教材应符合时代发展趋势,收集广泛的内容,提高学生的知识水平。讨论的主题是城市学生的生活,远离农村学生的生活。

3. 教师方面。教师素质不能适应时代发展的要求教学方法单调,学生不感兴趣,忽视学生的主体地位,只注重基础知识的灌输,忽视学生能力的发展,限制学生创造性思维的发展。

4. 学校方面。在适当的语言环境中学习可以提高学习效率。经过一年的学习,英语教育增强了学生的学习能力,但他们没有良好的英语环境,导致课堂上出现严重的两极分化。

5. 家庭方面。由于家庭环境的影响一些学生从小就没有良好的英语环境。特别是在农村地区,家长对于孩子英语素質的要求并不高。事实上,简单的教育方法很容易损害孩子的自尊,英语教师应该为此找到适宜的解决方式。

二、英语分级现象对应策略

1.和学生们做朋友,及时掌握其学习状况。 进入初中后,学习内容、核心知识和记忆点增加,学习压力增大。同时,学生进入初中后敏感性很高,教师在教学中,要关注学生的情况,与他们多沟通,对学生友好,稳定和调整他们敏感的心理。例如,要关注全班上课的情况,要保护学生的自尊,耐心教导他们学习,避免出现两极分化。

2. 学习英语是一个不断学习的过程。八年级学生对英语很感兴趣,教师应该更加重视教学方法,采取合适的教学方式,以促进班级学生的全面发展,削弱两极分化的趋势。

教师在教学过程中要更多地关注学生的情况,建立学习激励机制,关注学生自身的实践和表现,提高学生的学习积极性和主动性。采取积极和实用的教学形式,活跃课堂气氛,促进学生更加积极和有针对性地学习。对于后进生,教师应该调整他们的学习方法。教师应帮助学生找到学习效率低下的原因,调整课程进度,缩小他们与其他学生的差距。

3. 创造轻松愉快的英语环境。学生技能的发展更为重要,在英语交际中发挥着突出的作用。教师应给予学生口头交流的机会,根据学生的个人需要进行不同层次的锻炼,让学生体验成功的喜悦,真正发挥教学组织者和学生助手的作用。

4. 实现被动学习向主动学习的转变。不同的学生有不同的学习习惯,教师应该根据他们的习惯和个人爱好关注他们的个体发展,应用恰当的学习方法,提高他们的自信心和自尊心。例如,赞扬他们的长处,不要让他们为自己的错误产生负面情绪。

5. 灵活教学方法的应用。为了激发学生的学习兴趣,必须采用灵活多样的教学方法。例如,首先让学生看动物插图,然后教他们动物名字,再把动物名字和动物单词结合起来,这样老师和学生就可以轻松地学习有关动物的单词。

6. 帮助学生养成良好习惯。教师应该在“严格”的基础上让学生努力学习,让学生养成良好的学习习惯,勤于练习,善于总结。

7. 提高学生对英语的兴趣。兴趣是最好的老师。在英语课堂上,教师必须努力培养学生对英语的浓厚兴趣,促进学生积极参与英语课堂,激发学生的主观能动性。根据学生的特点,教师应该采取不同的教学方法和措施来提高学生的学习兴趣,唤醒学生的好奇心和注意力。以教师的个人魅力吸引学生,让学生喜欢英语课,积极参与英语课程。正所谓“亲其师,信其道”,教师把爱融入日常生活,用情感感动人,用智慧说服人,提高学生对英语的兴趣,调动自主学习的积极性。

8. 增强学生自主学习的自信心和信念。如果学生考得好,应及时表扬他们让学生对学习充满信心,投入更多学习热情,使其成绩逐步提高。相反,如果成绩不好,学生可能会感到沮丧。因此,教师应该客观公正,多表扬,少批评,鼓励每个学生看到成功和进步,以增强其教学信念。教师运用正确的教学方法,提高学生兴趣,扩大学生实践范畴,可以避免两极分化,调动学生的积极性和创造性,提高他们的英语水平。教师应尽可能了解学生的真实情况,采取适当的措施和教学方法,放慢教学进度,及时提醒,提出建议,全方位培养潜在优秀学生,关注学习困难的学生,给予他们必要的支持和鼓励。教师应该研究一些学习较差学生的习惯和态度,帮助他们在日常学习中消化新知识,实现向学优生的转变。

三、优化教法

学习英语是一个连贯而系统的过程,教师需要优化教学方法。为了有效地提高八年级学生的语言技能,消除不安全感,教师必须注意提高教学效率。

教师应充分尊重学生在阅读中的主体地位,引导和鼓励学生,让学生通过强化语言实践来达到英语学习的目的。变“语言”为“实践”是八年级英语教学最重要的方式,这样既能激发学生的学习兴趣,又能激起学生学习的主动性,因此,教师应该以直观、生动、实用的教学方式帮助学生实现有效学习,以减少知识难点对学生学习的负面影响。

结语

总之,缺乏主动性和相应的语言环境是造成学生英语学习两极分化的原因,教师应给予更多的关注,增强学生的主体性,调动学生的积极性和参与性,要认真调查学生放学后的情况,对成绩突然下降的学生,要注意学生内心的微妙状况,对于后进生,要改进其学习方式,着力提高学习成绩,从而缩小成绩差距。

参考文献:

[1]常雪菲.探析八年级英语教学中学生分化现象及应对策略[J].新课程,2020(36):53.

[2]唐文娟.探析八年级英语教学中学生分化现象及应对策略[J].好家长,2019(14):88.

[3]罗勋丽.探析八年级英语教学中学生分化现象及应对策略[J].文渊(小学版),2019(7):187.

[4]钟凌梅.探析八年级英语教学中学生分化现象及应对策略[J].新东方英语(中英文版),2019(2):82.

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