蔡安阳

摘要：学生语文素质水平的高低主要通过作文能力体现，想要提高学生的作文能力必须提高学生的想象能力与表达能力。童话作文的训练正好可以满足这两点要求，因此小学语文课堂上开展童话作文的训练是必不可少的。小学语文老师应该注重童话作文课堂讲解，提高学生的想象能力与表达能力，从而提升写作水平。

关键词：小学语文;童话作文;课堂讲解;

中图分类号：A 文献标识码：A

引言

童话作为低段语文教材的重要文学体裁，具有与其他文学作品不同的性质与作用。在新课程改革背景下，教师应当关注童话教学方式的文学优势与教育作用，通过情境教学等多元化的教学方式，激发学生的学习兴趣与对语文的探究心理，丰富学生的情感体验，带领学生真正走进童话的世界。

一、小学语文童话作文课堂讲解难点

小学生普遍年龄偏低，认知能力较为薄弱，童话作文需要学生具备一定的想象力以及对语言的组织能力。小学语文童话作文课堂讲解是对学生发散性思维的一种锻炼，然而小学生课堂的注意力不够集中，一节课往往会走神多次，在进行童话作文的讲解时可能会激起学生的兴趣，但如何将学生的注意力始终集中在作文课堂的讲解中是一大教学难点。除此之外，童话作文课堂的讲解过程还存在认识偏差的问题，即教师苦口婆心讲述的内容与学生理解的内容可能大相径庭。因此在教学的过程中，教师需要反复确认学生是否理解教学内容，极大程度上阻碍教学进度。此外，小学生还存在许多不认识不会写的字，在写作过程中难免会出现有想写的字但不会写又找不到意思相近的字来代替，久而久之便会对写作产生排斥，这同样导致小学语文童话作文讲解难以进行。

二、开展小学语文童话作文课堂讲解策略

（一）更新教学方法，帮助学生更好地理解童话的精髓

为了更好地实现童话故事的教育价值，可以充分引导学生开展听说读写训练，充分感知童话语言的表达方式，深入理解童话故事中所蕴含的情感与内涵。在小学语文童话故事教学设计中，要重视对童话故事展开听说读写教学，在开展听和说童话学习时，就需要教师引导学生在阅读童话故事之后，让学生参与到童话的表演当中，让学生来复述和演绎童话，带领同学们和自己真正踏入童话世界，去领略童话世界的魅力。这里所说的读，主要指朗读，要求学生在朗读的过程中更加注重感情的投入，是帮助学生理解和加深印象的有效方式，在读的过程中，能够将学生的口、眼和大脑充分地激发起来，对语言能力的培养有着很大的帮助。写童话，是对教学活动的拓展与延伸，是最常用的引导学生表达想象力的有效方式，在带领学生学习几篇童话故事之后，布置与教学活动与学生自身发展规律相符的写作主题，结合童话故事的写作方法与技巧进行写作训练，不过度限制学生写作内容，让学生依靠自己的想象呈现出自己内心的童话世界。

（二）引入大量课外资源，进一步丰富学生的童话阅读

在小学教学阶段，教师还要注重整个童话故事的优化设计，这样才能够为学生提供更加丰富的课外阅读资源。让学生能够在童话阅读中获得更多的新的体验，而且还能够学到更加丰富的语言沟通表达和写作的知识，以提高学生的阅读能力。在语文课堂上，童话教学实践中，教师首先要先制订好相应的课程讲解计划，也可以在互联网上搜索相应的课程资源，丰富课堂教学内容。另外，也可以给学生安排一定的课外阅读时间，并为学生推荐《白天鹅》《卖火柴的小女孩》《园丁与主人》等各类经典童话作品，让学生在阅读中相互交流讨论，提高对童话阅读的兴趣。其次，教师还要结合学生的差异性来选择推荐阅读教材。针对女生，可以推荐那些公主系的可爱型故事，使女生能够在学习中了解女性在成长中的烦恼以及女性需要具备的品质。对于男生则推荐那些能够体现责任、担当、智慧类型的作品，让这些男生可以结合自身的需求，去阅读童话作品。

（三）进行童话故事情景剧扮演

学生对于书本上的童话人物往往不能深刻的认识，但是一旦书本上的童话变成了现实中触手可及的事物时，学生就会更容易理解。因此小学语文教师进行童话作文的讲解时，可以选择合适的童话故事让学生们进行情景剧扮演，让学生深刻理解每一个童话人物的内心，这样在进行童话作文写作的时候更容易塑造童话人物，描写童话人物。此外，进行童话故事情景剧的扮演更能让学生了解童话故事所要表达的内涵，让学生在玩耍的过程中愉快学习。

（四）引导学生展开丰富的想象

学生的想象力比较丰富，在阅读童话故事期间，学生会根据童话内容来展开丰富联想。教师可以给学生创造一定的空间，去编制一个属于自己的童话故事。在语文课堂上，教师可以逐步去引导学生对童话内容的写作技巧、表现手法进行分析，逐步去让学生尝试编写一些童话。在故事中充分地表达自己的思想观点。此外，在童话的教学中，教师可以先引导学生从一些简单的看图说话入手，让学生去创作一些日常生活的内容。也可以从重现故事着手做起，鼓励学生去结合这一情景，不断去补充和完善。例如，小狗是否有主人以及它与主人之间发生了什么样的事情，让学生尽情想象，联系实际生活，逐渐构建故事场景，并将自己的体会和理解都融入这些故事中，这样才能完成整个童话故事的编写，并让学生体验创造童话的乐趣。

结束语

童话以儿童的视角，利用不同的表现手法写出契合儿童心理发展的情节内容。在长期的发展过程当中，童话逐渐地被加工、完善并提升其文学性，凭借着浅显易懂的内容和趣味丰富的情节在小学语文作文教学当中得到了有效应用。

参考文献

[1]滕昭蓉.童话引路，提早作文[J].教育研究与评论，2019（06）：102-112+101.

[2]赵广华.“童话化”——論小学语文作文教学的改革思路[J].作文成功之路（中），2019（02）：46.

[3]陈玮.小学语文童话作文与生活作文的关系[J].当代教研论丛，2017（05）：56.