侯文宝 张维 吴玮

摘要：随着社会的发展，对劳动者的思想道德、政治素质等方面的要求也提高了，在专业课教学中融入思政元素越来越受重视。本文以《建筑电气消防技术》课程为例，通过该课程的思政基础条件、教学设计、教学实施和教学反馈，系统阐述课程思政的教学改革过程，以期为其他专业课程的思政教学改革提供一些参考。

关键词：课程思政;信息化教学;建筑电气消防技术;教学改革

2016年，习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上强调，要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人，努力开创我国高等教育事业发展新局面[1-2]。将思想政治教育融入专业课程教育成为教学改革研究的热点。课程思政的核心在于思政，但是在实际教学实施过程中，学校往往只重视专业知识和技能的培养，忽视了思政的重要性。缺少良好的思政元素和思政融合，课程思政就失去了“精气神”，会导致知识传递、技能培养和价值取向之间的分离。

2020年，教育部印发《高等学校课程思政建设指导纲要》，明确了课程思政建设的总体目标和重点内容，全面推进了高校课程思政建设[3]。对普通理工科专业课教学也提出了更高的要求：在提高学生专业技能水平的同时不忘培养学生的思想政治水平，专业课程和思想政治课程同向同行。

一、专业课程与思政课程的融合设计

（一）专业课程情况分析

专业课程是高等学校根据专业特色和培养目标所开设的专业知识和专门技能培训的课程。通过专业课的学习使学生掌握基本的专业理论知识和专业技能，培养分析解决本专业范围内一些实际问题的能力。对高职院校来说，专业课程还应具有实用性和职业性，要对应专业中相应岗位的能力需求，与岗位职业紧密结合。通常专业课程的学习偏重专业知识和技术能力，忽视了思想政治、法治观念、社会责任、人文精神等德育内容。然当今社会，国内外各种思潮碰撞激荡，部分青年学生易受到诸如利己主义、拜金主义等思想影响，出现一些自私自利、好逸恶劳、不讲诚信的现象，这对学生本人、企业乃至社会都会造成不良影响。

（二）思政课程

目前，高职院校专门的思政课程主要是由《思想道德修养与法律基础》《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》和《形势与政策》三门组成。教学内容主要就是我党在毛泽东思想和中国特色社会主义理论和实践上的创新成果和取得的巨大成就和宝贵经验，国内外政治形势和国家大政方针等内容，但教学方式一般倾向于机械枯燥的说教，无法实现思政教育的目标。

（三）课程思政教学设计

《建筑电气消防技术》是建筑智能化工程技术专业的一门课程，旨在培养具备建筑电气消防工程的设计、施工、调试、运行维护等方面的知识和能力的高技能人才，这在整个建筑智能化工程技术人才培养体系中具有重要的作用[4-5]。根据该岗位技术人员的能力要求，课程设置了常用建筑消防概述、火灾自动报警系统、自动执行灭火系统、防火与减灾系统、消防系统的设计与安装调试五个项目，在项目下又分为若干个子任务。从职业技能来说，这已经基本满足岗位需求，但是消防工程事关人民生命财产安全，除了专业技能之外，还需要高度的社会责任心和职业荣誉感，只有爱岗敬业，任劳任怨和为国奉献的精神才能做好工作。因此开展专业课《建筑电气消防技术》的课程思政课程改革刻不容缓。基于培养应用型消防人才的目标，将建筑电气消防技術岗位需求及课程思政结合，笔者做了《建筑电气消防技术》课程思政教学设计方案，如表1所示。

二、课程思政信息化教学的实施

传统教育手段单一，忽视了当代学生的时代特征和诉求，已经不能适应现代职业教育发展，更不能满足课程思政要求。如果还像传统教育那样，教师单向性灌输，课程思政将沦为单纯说教，不能引起学生的认同和共鸣。笔者认为利用在线教学平台、即时通讯软件、多媒体资源等信息化手段，开展线上线下混合式教学是有效实施课程思政教学的有效途径。

（一）利用信息化的教学手段展示思政要素，提升学生的学习效率和兴趣

通过多媒体的形式将工程案例和技术要点展示出来，推送一些与教学内容有关的火灾案例、消防技术发展、先进灭火技术的视频和图片，让一个个枯燥的专业知识点和思政要素生动起来，有效吸引学生注意力，让学生更容易领悟授课要点。

（二）利用信息化的教学方式，改善学生的学习习惯和效果

利用职教云等教学平台发布学习任务，学生可以利用手机、电脑等终端设备，自由安排时间，碎片化学习教学内容和拓展作业，让学习过程更适应当今学生需求。同时，通过将平台网络积分与成绩结合的方式，激发学生的学习热情，改变学生沉迷手机娱乐的不良现象，培养学生用手机学习的习惯。

（三）利用信息化的教学导向，培养学生自主学习、独立思考的能力

通过职教云等教学平台和即时通讯软件，师生针对课程思政内容展开交流和讨论，并在线下教学中利用情景教学、任务教学等多种形式，促进师生沟通交流，达到线上教学和线下教学的结合。全过程育人，课前布置预习任务，课中加强师生互动，课后布置复习作业，提供课程思政教学资源库素材，有意识地布置一些开放性任务，让学生自主搜寻资料，丰富学生的学习途径，加强学生学习的积极性和主动性，让学生的职业素质和思想政治得到更好的提高。

三、课程思政实施反馈

教学过程实施以后，课程反馈作为最直接的教学效果评价内容，对于课程思政教学改革具有重要意义[6]。通过学生的课程反馈意见，可以知道学生对知识和思想的接受程度，便于教师调整教学内容和教学方法，改善教学效果。本文通过职教云平台中课堂交流区的师生留言内容，统计和追踪了学生的学习过程和学习记录，最终得到结论：学生对课程思政的反馈是正面的，通过对知识技能和思政内容的多样融合，达到了课程思政的教学改革目标。此外，课程思政的实施对学生学习方式和教师教学效果也有积极的促进作用，改变了学生的学习态度，提升了学生的学习积极性，促进了师生间的学习交流，也为进一步推动课程思政教学改革提供了动力。

当然，也有一些不足之处，例如部分学生思政感受不足，学习积极性不够;课程思政的思政效果也难于量化考核认定;部分教师对课程思政的设计和思政素材的积累也不足等。但是瑕不掩瑜，课程思政对提高学生综合素质的作用是有目共睹的。

四、结语

《建筑电气消防技术》课程思政教学改革是学校系列课程思政示范课程之一，通过深入挖掘，认真组织，将专业课程和思政内容有机结合，有利于在实践过程中收获良好的教学效果，提高学生学习兴趣和思想觉悟水平，培养一批爱岗敬业、吃苦耐劳、德才兼备的，具有爱国精神和工匠精神的优秀人才。《建筑电气消防技术》专业课课程要点和思政元素深度融合的教学改革之路，也可以为其他专业课程的思政教学改革提供思路和参考。

参考文献：

[1]吴晶，胡浩.习近平在全国高校思想政治工作会议上强调 把思想政治工作贯穿教育教学全过程 开创我国高等教育事业发展新局面[J].中国高等教育，2016（24）：5-7.

[2]时金娜，郝贠洪，李元晨.工科专业课程思政融入模式实践研究——以土木工程防灾减灾概论课程为例[J].高教学刊，2019（20）：99-101，104.

[3]高宁，王喜忠.全面把握《高等学校课程思政建设指导纲要》的理论性、整体性和系统性[J].中国大学教学，2020（09）：17-22.

[4]赵继伟.“课程思政”：涵义、理念、问题与对策[J].湖北经济学院学报，2019（02）：114-119.

[5]张飞，陈春鸣，肖红飞，郭宁.《建筑消防工程》课程教学改革与实践探讨[J].今日消防，2019，04（11）：44-45.

[6]谷欣，胡珀，何婷婷，等.面向MOOC课堂反馈的学习行为分析研究[J].华中师范大学学报（自然科学版），2018，52（04）：468-478.

作者简介：

侯文宝（1982.12—），男，江苏徐州人，博士研究生，江苏建筑职业技术学院副教授，研究方向：电气消防技术、教育科学。