柴登芳

摘要：新课改下，教育逐步全面化、系统化，改革的教育方式下语文教学要实行德育原则，小学阶段的全面思想教育至关重要，尤其是四年级的小学生，面向初中的过渡时期，更要注重德育，理解德育。德育，是集政治、道德与心理品质于一体的思想教育，如何在语文阅读教学中渗透这一思想，是教育改革之下的一项重要议题，小学语文教师在阅读教学的过程中，要充分有效利用教学资源，以多形式的教学方式渗透德育教育，使小学生在学习知识的同时全面发展。

关键词：小学语文教学;德育教育;渗透方式

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-50-

小学阶段学生的品德形成极为重要，阅读在教学中也占有较高的比例，因此，小学语文教师应充分重视此年龄阶段的学生德育教育培养，在传授语文知识的基础上，阅读课文的过程中，用以下形式把德育渗透于教学中，潜移默化，循序渐进，以达到提升学生德育素质的目的。

一、在课本中创设问题，渗透德育教育

新课改下，情境教育模式逐步深入在教学中，而阅读是一项需要动脑的智力活动，如果要使小学生真正去理解课文，就要创设问题情境，带着问题去阅读课文，一方面可以激发小学生求知的欲望，另一方面在寻找答案的阅读过程中，实现了渗透德育教育的目的。例如，教师在对学生进行《地震中的父与子》这一内容教学的过程中，可以先让学生对文章进行一遍通篇阅读，然后教师再让学生对文章中的重点词汇进行记忆。随后，教师便可以让学生对文章中的不同段落进行重点阅读。如，教师在对学生进行文章核心立意的教学时，可以让学生阅读文章的特定自然段。或者，教师在对学生进行思想引导的时候，可以重点让学生阅读文章的人物对话内容。以此带动学生的情感与作者和文章主人公情感的交融与共鸣。该方法不仅可以让学生的阅读能力得到提升，而且还能让学生在后期的语文知识学习中知道如何进行阅读，以及在阅读的过程中如何区分范围和主次。

二、在朗读过程中，指导渗透德育教育

朗读课文是德育渗透的有效手段，有感情地朗读课文，可以深刻地体会课文中的情感，从而在思想上得到升华，语文教师应鼓励学生反复朗读课文，熟练朗读之后，再有感情地去朗读，这样，更有助于学生深刻理解课文中的情感表达及思想渗透。例如，语文教师在指导小学生朗读《观潮》时，首先让学生试着去泛读一遍课文，并询问学生范读一遍之后，这篇课文大致讲了什么内容，教师应根据学生的回答，及时纠正错误的理解，并加以指导，经过小学生一次次地朗读，和教师从旁的及时指导，层层深入理解，逐步将德育教育渗入在朗读教学中，让学生领会朗读的意境。在此基础之上，语文教师可借助网络多媒体的便利条件，在小学生已经能够熟读的情况下，配以合适的背景音乐，在音乐声中，将自己融于文字之中，深刻领会作者对祖国大好河山的赞美之情。

三、在欣赏品鉴名句中，渗透德育教育

在部编版的小学语文教材中，收录了很多的千古名句，这些名句之所以源远流长，其内含的优秀德育思想必然是广为传诵的，有效阅读并理解这些名句中的思想精髓，一方面陶冶了学生的情操，另一方面，也在名句中升华了德育教育。

例如，课文中表达的思想，是作者情感的体现走向，而这样的情感走向，是由通过情节来体现表达出来的，因此，语文教师应当引导小学生在阅读中分析故事情节的发生起因、发展方向、故事结局，通过对课文情节的全过程剖析，理清课文文脉的基础之上，把握文章作者要表达的思想主题，代入式以共情方式进入故事构思中，以激起小学生的情感共情，从而达到渗透德育教育的目的。如：教师在开展教学工作的时候可以通过课文内容对学生进行阅读教学。利用课文对学生进行教学的目的在于，学生对课文的了解程度比较深，而且通过课文内容对学生进行阅读教学，可以让学生在短时间内就对文章的核心立意以及作者的写作意图做出准确的分析。从本质上来讲，这是一种提高学生阅读兴趣，促进学生阅读主动性与积极性的良好途径。如，教师可以让学生对《寓言两则》进行阅读，此时，教师可以让学生分享个人阅读后的感受，然后让学生说一说在阅读过程中体会到的内容。通过这样互相交流与探讨的方法可以迅速的提高学生的阅读基础水平。基于此，学生便会主动地改变自己的阅讀模式，应用教师所教导的科学方法，并将之作为一种习惯长期保持。这对于培养学生端正的学习态度，以及良好的学习行为具有重要作用，同时也从侧面提升了学生的德育素养。

综上所述，通过多形式的语文阅读教学，在阅读体会中渗透德育教育，以分析、思考、总结、深入理解把德育渗透在语文教学中，小学语文教师应当分步骤、分层次把教材特点分析透彻，用敏锐的观察力、多样的教学手法，帮助小学生通过阅读带入课本的情境中，以轻松、愉悦的学习氛围学习、领略语文教学中的德育渗透，从而塑造健全、正确的世界观、价值观，更好地走入社会。

参考文献

[1]车慧芳.小学语文个性化阅读教学策略的构建与有效运用[J].家庭生活指南，2018（11）：190.

[2]李忆楠.小学语文个性化阅读教学的有效策略研究[J].新课程（下），2018（07）：16.