李梅

摘要：初中英语十分重视基础知识，学好英语对学生日后发展可起到积极作用。在初中英语教学中，培养学生学习的自主性是激发其学习动力的内在因素，而合作学习则能促进学生英语交际能力和团队合作意识的进步，两种学习方式的结合应用是提高教学效果和学生学习效率的有效途径。

关键词：初中英语教学;自主与合作学习方式;结合应用;教学研究

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-50-

初中英语教材注重培养学生的交际能力，但具有容量大、课时有限的特点，以往“满堂灌”“三个一”（一支粉笔、一本书、一张嘴）的教学模式忽视了学生的课堂主体地位，长此以往会导致学生学习兴趣丧失，被动地接受教师传授的知识，难以完成教学任务，因此对初中英语教学模式进行优化十分必要。要促进学生英语语言素养的发展，就必须引导学生参与到自主学习的教学情境当中，若能根据教育心理学原理设计出自主学习与合作学习相结合的教学方式，将学习主体地位还给学生，就能有意识地促进学生转变传统的学习方式，获得良好的教学效果。文章从自主学习、合作学习的内涵和结合原则出发，对初中英语教学中自主与合作学习方式的结合应用进行探讨，希望为相关教学工作提供借鉴。

一、自主学习、合作学习的内涵和结合原则

（一）自主学习

自主学习是与“他主性学习”“机械性学习”“被动性学习”相对的学习模式，实质上就是无人监控性的学习，是指学生根据学习任务要求和自身的学习能力，积极主动调整学习方式和努力程度的过程，在这期间需对“为什么学习？”“如何学习？”“学习什么内容？”等问题作出自觉意识和反应。自主学习能让学生在学习中感到自我关注，充分体验学习的乐趣，享受学习带来的成功。要提高英语教学质量，引导学生参与到自主学习当中尤为重要。

（二）合作学习

合作学习即“团队学习”“分享学习”和“小组学习”，是指通过学生之间的分工合作共同完成学习任务的方式。这种学习方式给予学自主合作的机会和环境，其目的在于促进学生人际交往和沟通能力的发展，强调团队中个人责任和合作动机，从而培养学生竞争意识和团体合作意识。

（三）两种学习方式的结合原则

1. 将学习作为核心内容

自主学习和合作学习结合的学习方式强调学生的主体性，教师在英语教学过程中需激发学生的英语学习兴趣，并重点关注学生如何形成自主学习能力，并强化合作学习的意识，取代传统教学模式中师生互动方式为核心的教学体系。实际课堂中，任何测验和考试的目的均应基于提高学生的应用运用能力。此外，教师需了解学生的英语素养，根据学生的差异和特征制订不同的教学方案和团队任务，实现教学内容与教学目标的结合。

2. 讲授作为辅助教学功能

要促进自主学习与合作学习的融合，需将课堂讲授作为辅助教学功能，突破被动教学方式的桎梏，教师需在学生不完全掌握所学知识点的基础上适当引导学生，帮助学生接收新的知识，巩固学习效果，在学习过程中还需及时点拨和纠正学生的错误思路。

二、初中英语教学现状和问题分析

（一）课堂氛围枯燥，学生难以主动合作学习

以往的教学模式下，学生处于被动学习状态，教师会进行全程指导，对所有学习步骤进行安排，学生与学生之间只存在竞争比拼，没有合作交流，英语课堂往往会冷场，长此以往学生会以生搬硬套的态度学习英语。若生搬硬套地采取自主与合作学习模式，很多学生由于自主性不足，突然从被教师安排好的学生方式转变为自主探索学习，会一时间找不到正确的切入点，导致自主学习进入休眠期。

（二）小组合作学习仅停留在表面

开展小组合作学习前没有充分的准备，匆匆忙忙进入学习活动，很多学生在教师发出学习任务后没有经过深入思考就盲目进行讨论，小组内分歧严重，无法得出明确结论和统一观点。此外，学生的个体差异会打消合作积极性，有些学生英语基础知识薄弱，参与学习活动时显得力不从心，而英语基础好的学生又受到传统学习方式的影响不善于合作交流，难以形成真正意义上的小组合作关系。

（三）教师引导存在误区

部分教师认为合作学习和小组互动仅仅是为了营造课堂氛围和教学情境，在互动过程中缺乏新意，甚至认为合作学习会在课堂上浪费很多讨论时间，对解决真正的问题并无多大作用。有的教师虽然知道合作学习和自主学习的意义，但在实际引导过程中缺乏章法，存在生搬硬套、“旧瓶装新酒”等问题，没有科学的教学引导方法。此外，在课堂上进行合作学习时部分教师拿捏不准时间，有的教师较为吝啬课堂时间，不愿意将过多的时间留给学生讨论，而有的教师则安排大量的课题时间给学生互动讨论，但又不能真正解決所讨论的问题，这两种方式最终都会导致教学效率低的同样结果，无法提高学生的自主学习质量。

（四）学生的学习过程。通过中学英语教学中的合作学习，可以提高学生的合作和社会责任感，提高他们的学术水平和学习能力。然而，初中学生由于缺乏独立思考能力，相对较差的思考能力需要老师的指导，但是在合作学习中，学生必须成为学习的主体并在老师的启发下积极学习英语任务的内容。学生可以自主学习并独立选择学习材料。对于学生而言，合作学习可以增强学生的能力和相互合作的意识，并为自己和团队树立责任感。

（五）师生沟通过程。英语是一门主要的语言课程，其中最重要的是着眼于师生之间的情感交流。因此，情感交流可以用来促进英语合作学习模型的发展，并且可以使用以下方法：首先，它可以用于为教师创造和谐和愉快的课堂教学氛围。为了实现师生之间的相互交流，有必要积极回应和支持教师。其次，我们需要建立师生之间的和谐关系，以促进合作学习的发展，并不断提高学生对英语学习的兴趣。

结语

综上，自主与合作学习结合的方式不失为学习初中英语的有效途径，为了培养学生自主和合作学习的能力，教师需在教学中循循善诱，不吝赞美，从学生的实际情况出发，在分组、课件、教学情况方面多花心思，设计贴合实际的学习任务，培养学生独立思考、团队合作的学习习惯，从而提高学生的学习能力和英语素养。

参考文献

[1]肖琴.浅谈小组合作学习在初中英语阅读教学中的运用[J].校园英语，2017（8）：193.

[2]龚德金.小组合作学习在初中英语词汇教学中的应用[J].英语广场：学术研究，2019（5）：148-149.