李凤霞

摘要：在小学语文六年级的习作教学中，教师应重视明确在习作教学评价时的原则，关注于学生的写作教学过程，充分利用多样化的习作教学评价方式，明确习作教学评价时的内容，提升学生的习作水平，增强学生的习作能力。

关键词：小学;六年级;习作;教学评价

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-50-

一、 引言

在小学语文的课堂教学中，习作教学是其中的重要学习内容。教师在进行课堂教学时，应重视对学生的习作进行评价，让学生对于自己的作文能力有着一个明确的认知。通过这样的方式，更好地激发起学生的写作热情，让学生明白自己下一步的写作方向，提升学生的写作质量。

二、 小学六年级习作教学评价时的基本原则

（一）参与度原则

传统的课堂教学中，教师在进行语文习作评价时，评价学生写作教学内容时的唯一标准就是以成绩来划分。通过一个数字，让学生明确自己的习作学习水平，这样的教学方式，虽然在一定程度上，能让学生提升学习效率，减轻教师的教育负担。但是对于一些学生来说，这样的教学方法并不合适，没有让学生准确了解自己的习作水平，不知道自己在习作教学中出现的问题。在小学写作的教学评价中，教师应重视在其中引入形成性的评价方式，重现学生的学习历程，充分强调学生的学习参与情况，并不一味地只按照学生的写作水平来划分学生，更应重视让学生参与进来，让学生在写作的过程中，将自己的内心感受表达出来。通过这样的方式鼓舞学生，让学生在写作时有更多的思考空间，切实增强学生的写作水平。

（二）兴趣性原则

在小学语文的习作教学过程中，教师应重视培养学生的兴趣，提升学生的写作能力。让学生对写作教学产生良好的兴趣，这才是小学六年级开展习作教学评价的重要价值。因此，在实际的教学过程中，教师应重视了解学生的个人情况，根据学生的习作教学的实际情况，采取合理的教学方式，保证学生的习作教学成果。因此，教师在构建习作教学评价时，也应考虑到这一点，考虑习作教学评价是否真正符合学生的个人成长，是否能让学生更好地进行理解习作教学的内涵价值，是否能满足学生习作教学发展的实际需要。

（三）知识掌握度原则

在小学六年级的教学中开展写作教学，其主要的目标在于展现学生的语文知识，看一看学生是否掌握了一定的语文能力，检验学生的语文课堂学习效果。因此，教师在构建习作教学评价时，也应注意这一点，强调对于学生的文本语句进行分析，查看学生的语言表达能力，明确学生在写作的过程中，是否能准确表达自己心中的想法，能否准确利用合理的语言来进行描述，重视观察学生写作教学中使用语言的条理性和逻辑性。

（四）评价自由原则

教师在开展习作教学时，应重视对于学生的写作给予一个正确的评价，利用正确的评价方式，更好地完善学生的自我认知。因此，在实际的教学过程中，教师并不能以自己的喜好来限制学生的个人发展，也不能利用自己的主观印象来评价学生。教师在进行习作教学评价时，应重视利用语言的技巧，更好地鼓励学生，创新评价教学的方式和内容，对于学生的习作教学内容进行深入化的发掘。在开展习作教学时，教师也可以让学生也参与到评价中来，开展互相评价。通过这样的方式，促进学生的习作教学进步，提升学生的语文写作能力，让学生通过互相之间的评价，明确自己在习作教学中和他人的差别，让学生拥有自己的习作特色。

三、 开展小学六年级习作教学评价的具体方法探究

（一）丰富习作教学评价方法，帮助学生养成自我修改的习惯

在小学语文习作的教学过程中，习作修改也是其中的重要组成部分。对于学生来说，一篇好的文章需要不断地进行修改，才能进行完善。因此，教師应帮助学生掌握习作修改的具体方法。比如，推敲法、朗诵法，还有字词的删减法。通过这样的方式，让学生明确自己在修改作文时应该做到哪些步骤。同时，教师可以让学生对于自己的习作进行评价。通过这样的方式，对于传统的以教师为主导的评价方式进行改变，让学生在修改的过程中进行思考，明确自己在写作的过程中有哪些不足，让学生完善自己的语文思维，正视自己的写作教学。通过让学生采取自主式评价的方法，提升学生的语文写作能力，让学生发挥自身的自主性。教师还可以让学生对于自己的文章整体进行评价，对于本篇文章的优点和缺点进行分析，进行总结。教师还可以让其他学生也参与进来，通过相互合作的方式，对于文章进行修改，提升学生在修改时的效率，充分尊重学生的主体，为学生营造一个良好的课堂教学气氛，让学生通过互相合作的方式，提升学生的竞争意识，也能让学生在沟通交流中增强自己的写作水平。

（二）创新多样化的评价方式，展示学生的习作效果

教师在进行小学语文的习作评价时，应重视利用科学合理的评价方式，激发学生的学习兴趣，让学生对语文写作产生浓厚的兴趣，保证学生拥有一个良好的写作状态。教师应注意对于学生的习作文本进行鉴赏，发掘写得好的学生，鼓励学生对于自己的语文能力有一个正确的认识。

比如在实际的教学过程中，教师应对于写作文写得好的学生，给予相应的鼓励，给予他们正面积极的评语导向。通过这样的方式鼓舞学生，让学生增强信心。教师还可以在班级中设置一个角落，在其中贴上写得好的学生的作文。通过这样的方式对于学生的习作进行展示，让其他学生来进行观看，鼓舞学生，激励学生，也能让学生们之间相互学习，明确写得好的学生在习作中的优点，为具有一定语文能力的学生提供一个展示自我的平台。

结语

综上所述，在小学六年级的语文写作中，教师应重视创新多样化的评价方式，明确习作教学的评价内容，正确看待当前习作教学中存在的问题，利用语文课堂教学时间，激发学生的写作热情，提升学生的语文写作能力。教师应注意对于学生的习作教学进行合理评价，让学生对于习作教学有一个正确的认知。

参考文献

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