张俊凤

摘要：农村幼儿园有着丰富的劳动教育资源，目前以田园种植劳动教育为主，且发展态势良好，但由于师资力量薄弱，劳动教育流于形式，没有得到深刻的挖掘。

關键词：农村幼儿园  种植类   劳动教育

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-50-

陈鹤琴先生认为对幼儿进行劳动教育，培养幼儿的劳动习惯和技能，不仅是“生活”使其然，而且与幼儿体力、智力、道德和美感的发展有着不可分割的联系。幼儿劳动教育的目的主要是从小培养他们爱劳动，爱劳动人民的感情，学习初步的劳动知识和劳动技能，并在劳动过程中习得各个领的知识与经验。种植类劳动教育是幼儿所感兴趣的，且农村幼儿也有一定知识经验，是农村幼儿园进行劳动教育的优质选择。

一、农村幼儿园种植类劳动教育发展的良好态势

（一）农村幼儿园种植类劳动教育的环境便利

农村幼儿园大多位于郊区或者乡镇，周边有大量的农田与果园，甚至很多农村幼儿园的园所内就有大面积的种植园，这为农村幼儿园进行劳动教育提供非常便利的环境条件。

（二）农村幼儿园种植类劳动教育的资源多样

城市幼儿园由于地理位置的局限性以及近两年的新冠疫情的影响，劳动教育大多是以在园所内进行打扫卫生类的劳动教育为主形式较为单一。但农村幼儿园进行种植类劳动教育可以根据季节变化、土质的特点进行不同种类、不同科目的种植，而且种植一种农作物，从整理田地到播种、浇水到疏苗到移栽到施肥、除草，有的还需要疏果、捉虫，然后到收获，之后还有更进一步的加工、制作美食等。每一步都是一个劳动教育课程。

（三）农村幼儿园种植类劳动教育的延伸面宽广。

虽然农村幼儿园的劳动教育大多是以田园种植为主，但种植过程中的各个环节可以延伸到《指南》中的每一个领域。例如，种植活动过程中幼儿可以了解到科学领域中气候变化与植物生长的关系、生活中的数量关系，形状、颜色、大小、高矮等等;再比如幼儿园在动手种植的过程中，健康领域中的手眼协调、四肢力量也能够得到相应的发展;还比如幼儿在作物生长期间会对作物的生长变化进行记录，则艺术领域的观察能力、写画能力也都得到了发展;与此同时，在种植活动中需要与伙伴之间进行交流，与同伴协作完成，体验劳动人民的辛苦等等，其中也涉及到了语言与社会领域的各个发展目标。

二、农村幼儿园种植类劳动教育的不足之处

就目前来看，农村幼儿园种植类劳动教育的发展态势较为良好，很多农村幼儿园都在以种植作为劳动教育的契机，但是也还存在着一些不足之处，需要得到进一步的提升。

（一）资源泛滥，劳动教育的课程选择难度大

农村里一年四季有很多农作物可以种植，但能够作为幼儿园进行种植类劳动教育课程的种类也还是需要进行一定的科学性的选择，目前有很多幼儿园就存在泛泛地选，没有考虑到选择的课程的可行性。

（二）师资力量薄弱，种植类劳动教育的挖掘的深度不够。

农村幼儿园严重缺乏具有专业的学前教育知识和种植学知识，以至于种植类劳动教育缺乏细致和深度，在种植劳动教育与《指南》五大领域的结合中存在很大的问题。

（三）资金短缺，种植类劳动教育的专业性玩教具匮乏。

农村幼儿园每年的资金大多用于支付聘请教师的工资、改善园所环境以及基础设施的维护与日常开销。能够用于购置专业性玩教具的资金十分有限，在一定程度上限制了农村幼儿园种植类劳动教育更进一步的发展。

在农村幼儿园里进行深层次的种植类劳动教育，有着得天独厚的条件，也是一个值得深入探索的大课题，希望能够逐步解决所存在的短板与不足，将种植类劳动教育发展成为农村幼儿园的特色教育。

结束语

总而言之，在幼儿劳动教育实践探索过程中，教师应精心为幼儿创设良好的劳动环境，选择适宜的劳动教育内容，并在活动过程中给予适时的引导，有效激发幼儿兴趣，使之参与到劳动中来，充分感受生活的美好，培养幼儿热爱劳动，热爱生活的优秀品质。大自然是幼儿学习成长的活教材，种植活动是幼儿亲近大自然，感受植物生长，培养劳动意识，收获快乐体验最直接有效的方式，教师应该重视幼儿种植类劳动教育。

参考文献

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