次仁拉姆

摘要：“双减”政策的出台一方面给学生减轻了学习负担，另一方面也是对教学方法提出创新的要求。因为单纯的强调减压，对学生学习时间以及效果势必会造成一定的影响，没有了硬性的要求以后，学生的学习靠什么来维持？他们的自律性还不是很强，所以，盲目的强调减压会让学生减轻对学习的重视，这就需要提高他们的内在动力，激发他们的学习兴趣来弥补外界条件的缺失。

关键词：“双减”政策;初中数学;学习兴趣

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-50-

兴趣作为学习的内在动力，是在没有外界约束的情况下，依然能够保证继续努力学习的内在动力，因此在“双减”政策的大背景下，强调学生学习兴趣的培养就显得尤为重要。因此，本文主要从三个方面介绍一下提高学生初中数学的学习兴趣的方法，旨在帮助学生养成良好的学习习惯，既能够保证有效的学习到应该掌握的知识，又能将学习与娱乐和锻炼有一个很好的平衡，进而达到“乐学”的目的。

一、主动发现问题，深挖知识来源

以往的教学通常是抛给学生一些问题，然后让他们在既定的目标内去寻找答案。然而在新形势下，应当鼓励学生主动的发现身边的问题，然后不斷挖掘这个知识更深层次的含义。这个环节看似没有什么作用，但是这是激发学生主动性的一个关键性的做法，让学生主动的发现问题，他们才会更加清楚如何去为解决这个问题而努力。他们了解知识是循序渐进的，只有让他们自己发现问题，才能让他们捋顺知识学习的整个过程，这些问题是学生自己在整理自己的知识框架的时候得出的，更能够代表学生自主学习的意识。

例如，在学习“锐角三角函数”这节课的时候，细心的学生就会发现，实际上早在西周时期，我国的商高就已经得出三角函数的相关知识，要比西方早了很多年。可见我国古代劳动人民是充满才能和智慧的。这节课要求学生背诵大量的公式来使公式之间的变换更加的便捷，所以学生看到这个自古以来充满奥秘的知识点就可能会非常感兴趣。在兴趣的驱使之下学生就会更深层次的了解这方面的知识，探究古人和现代人在学习这方面知识的时候有什么异同点，古代研究这些问题又是为了什么呢？

二、积极参与实践，增强动手能力

初中生除了具有对书本知识的渴求之外，他们还希望增强他们的动手实践能力。他们对外界的知识是充满好奇的，如果不亲自的参与到时间过程中去，他们很难体会到知识的乐趣，因此教师需要转变教学方式，鼓励学生积极参与实践，努力的将自己学习到的理论知识应用到实践操作中去不断提高自己的应变能力，同时在实践中巩固学习兴趣，利用学习兴趣不断地激发学习热情，进而形成良性的循环，提升学生的学习效率。

例如，在学习“投影与视图”这节课的时候，教师就可以让学生通过利用电子计算机或者是自己绘画的方式来巩固一下这节课的知识。投影与视图这节课实际上是对立体空间的初步认识，让学生能够清楚，立体空间实际上是一个三维的空间，所以从不同角度观察到的视图可能会有所不同。因此在学习的过程中，学生可以通过自己动手和实际观察来亲身体会，这样对于一些空间感较差的学生来说，能够通过实践来解除他们的疑惑。在大量的实践操作以后，学生的立体空间感立马会有质的飞跃，他们在从平面中观察立体的时候就会相对的轻松了，因为他们是见过大部分的实物图。

三、留足探讨时间，允许个性发展

初中阶段还有一个重要的学习环节就是小组讨论，事实证明，小组学习在很大程度上弥补了个体学习的弊端，不进能够帮助学生个体的成长和发展，还能够促进他们为集体做贡献，发挥他们的集体责任感，最重要的是他们也会在其中得到个性化的发展。他们在有意识有目的的集体活动中，自我意识有了进一步的发展，逐步学会按一定原则独立地、批判地评价自己的言行。所以说，在初中数学学习过程中要给学生留足集体学习的时间，让他们去根据现实的情况去形成自己的价值观念。但是值得注意的是，如果学生在学习的过程中有价值偏离的现象，教师和家长要及时的给予纠正。所以教师和家长要时刻注重学生的学习成长，做他们成长道路上的指明灯。

例如，在学习“反比例函数”这节课的时候，教师就可以让学生进行组内讨论，对本节课的知识发表自己的看法。反比例函数，是初中函数家族中的重要组成部分，此章节主要包括反比例函数的意义、反比例函数的图像和性质、反比例函数的应用等。学生可以根据自身的情况对这节课的知识做一个总结，然后说明这节课自己最为感兴趣的地方是哪里，并且给予足够的解释。当然由于每个学生的兴趣点不同，他们感兴趣的地方可能不尽相同，但是一旦找到学生感兴趣的话题，学习起知识就会相对的轻松了，教师可以以此为切入点，带领学生探究新知识。

总而言之，兴趣的确在很大程度上影响着学生的自主学习行为，虽然没有外界的强制约束，他们也能够做好自己应该做的学习工作。强调学生的主动性在很多情况下能够促进学生的全面发展，才会面对困难怀有积极的心态去克服和解决。因此，教师必须不断探究激发学生学习兴趣的方法，让他们能够能够真正感受到自主带给他们的益处。

参考文献

[1]折翠霞，刘继军.谈“减负”背景下初中数学有效作业设计[J].西部素质教育，2016，2（10）：106.

[2]柯琦.对如何提高初中数学教学质量的研究[J].亚太教育，2015（36）：41.