徐卫东

摘要：分组分层教学是新课程改革背景下广泛应用在高中数学课堂教学中的一种教学方法，最大优势便是可以让每位学生均获得发展，帮助他们更好地培育数学核心素养。基于分组分层教学法的运用优势，非常值得进一步运用在高中数学课堂教学中，这也要求教师充分明确和掌握分组分层教学法的应用要点与策略。本文较为系统的分析論述了分组分层教学在高中数学教学中的运用策略，期望可以为担任高中数学教学的朋友们提供些许教学方面的建议。

关键词：分组分层教学;高中数学;课堂教学

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-50-

每位学生的智力因素和非智力因素均存在较为明显的差异，这导致他们在课堂学习过程中无法取得相同的学习效果，这很大程度上影响着学生的健康发展[1]。高中数学教学的内容较为专业和复杂，学生在课堂学习过程中会存在较为吃力的情况，甚至一些学生数学学习兴趣较差，存在着自暴自弃的心态。针对这些问题，教师必须不断去创新课堂教学理念与方法，努力让每位学生均参与到课堂学习中来，以此帮助每位学生感受到数学学习的乐趣，在数学这一门课程学习中获得良好的发展。本文谈了谈分组分层教学在高中数学教学中的运用策略，现作如下的论述。

1.把握好学生分组分层的要点

为确保分组分层教学法的应用效果，教师首先便需要做好学生的分组分层，以此为分组分层教学法的有效应用奠定基础。在学生分组分层时，教师要对每位学生的智力因素和非智力因素开展全面的分析，比如在分组分层时要考虑学生当前阶段的数学学习能力和发展能力。再比如教师要去考虑学生的心理素质，在分组分层时既要对优秀学生加以肯定，也要避免对后进生造成伤害[2]。在充分考虑班级学生的数学学习情况后，教师便可以将学生分成A、B、C这三个层级的学习小组，A组学生的数学学习能力较强，B组学生的数学学习能力处于中等，而C组学生的数学学习能力较差，在数学课堂学习过程中显得较为吃力。需要特别注意一点，学生的分组分层并不是始终固定的，教师需要结合学生一段时间内的学习情况去不断调整分组分层情况，一方面激发出学生的奋进意识，另一方面帮助学生获得更好的发展。

2.把握好分层备课的要点

分层备课是分组分层教学法有效使用的前提，可以直接关乎到课堂教学效果，所以教师要立足于教材确定出不同层级学生的教学目标。对于A层次的学生来说，教师在备课阶段应注重向他们进行较高难度知识的讲解与指导，更加注重他们数学思维能力和解决问题能力的培养。对于B层级的学生来说，教师在备课阶段首先要确定出他们应该掌握哪一些知识点，而后再考虑挖掘他们数学学习的潜力，引导学生深度学习。对于C层级的学生来说，教师在备课时要把握好基础知识点，引导他们去掌握基础知识点，适当性的去学习一些有难度的知识。

以人教版高二数学《空间向量基本定理》这一节教学为例来说，教师可以将“了解空间向量基本定理及其推论”、“理解空间向量的基底与基向量的概念”作为备课的要点。对于B层次的学生来说，首先要实现C层级学生的学习目标，而后再将“运用空间向量基本定理来表示空间任一向量，并且可以结合表达式来判断出向量与基底的关系”作为备课要点。对于A层级的学生来说，教师可以向预先布置学习任务，完成课前学习，在课堂上不再需要花费太多的时间去学习基础知识点，而是可以将时间应在重点难点知识的解决上，并进行课堂练习。

3.把握好分层授课的要点

分层授课是运用分组分层教学法的关键，对分组分层教学法的应用效果会产生直接性的影响。具体来说，在分层授课时，教师要把握好授课的时间与任务，一方面要极力凸显出学生的课堂主体地位，吸引他们全身心参与到课堂学习中来，让每位学生都能学习和都会学习[3]。在课堂上向学生提出问题时，教师要为不同层级的学生提出难度不同的问题，比如在向C层级的学生提课堂问题时，应把握好问题的难度，可倾向于概念类知识和生活类知识，培养学生的专注力和课堂回答问题的积极性。对于A层级的学生来说，应该向他们多提一些富有探究性、考察数学思维的问题，必要时可以让他们在课堂上向班级学生讲解，多方面培育数学核心素养。除此之外，教师在课堂上要向学生进行分层指导，及时帮助学生解决课堂学习过程中所遇到的问题。以A层级的学生来说，他们可能在课堂上已经顺利完成了知识点的学习与巩固，迫切需要学习一些新的知识，此时若是缺乏教师的指导则很难找到深度学习的方向，所以教师在课堂教学过程中要善于观察每位学生，及时向他们所需要的指导。

4.结语

分组分层教学法在高中数学课堂教学中有着十分显著的优势与作用，是值得推广应用的。在实际应用分组分层教学法时，教师要重点把握好学生分组分层、分层备课、分层授课这三个方面的要点，帮助每位学生参与在数学课堂中，获得更好的发展。

参考文献

[1]裴生军.分层教学模式在高中数学教学中的应用[J].科技资讯，2019，17（14）：117-118.

[2]陈瑜.信息工具对高中数学教学的影响和辅佐[J].数学教学通讯，2020，721（12）：50-51.

[3]车云勤.高中数学教学方式的改革与创新[J].国际教育论坛，2020，2（7）：25.