张燕燕

摘要：在将传统的教学模式，进行有效的创新改革的时候，学生在课堂中的学习动力，就是比较的充足的，因为教师是以学生为教学主体的，对于学生的一言一行，就是比较的关注的，这会让学生在学习的过程中，感受到自己是被重视的，从而积极与教师进行沟通和交流，教师在引导学生进行知识的理解的时候，就需要加深学生对于重要单词，以及语法的记忆，因此，本文就归纳领域法在初中英语教学课堂中的应用，进行分析和讨论，并提出建议。

关键词：初中英语;归纳领悟法;方便理解;英语的积累量;归纳总结的知识点

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-50-

在巩固学生对英语知识内容的学习基础的前提下，教师就可以多让学生展开相关语法的探讨，从而不斷的提高学生的英语学习水平，因为英语的学习并不是像汉语一样那么简单，学生的学习思维模式是需要发生一定的转变的，对于英语知识的引导学习，学生也需要根据自己的学习特点去寻找其中的规律，从而充分的记忆不同的单词和结构，这样学生的学习效果才会得到不断的增强，学生在课堂中的学习效率是具有差异性的，不仅是因为学生所积累的学习内容不同，还因为学生的学习方式以及学习能力的不同，所以教师在为学生开展层次教学的过程中，都需要注重学生学习效率的提高，不断的让学生运用不同的学习思维方式去总结和思考自己的学习体系，这样学生在知识内容理解中，才会得到不同的学习经验。

一、系统整理，方便理解

教师在引导学生对于自己的学习资源进行系统化整理的过程中，就需要方便学生的学习理解，从而加倍的提升学生的学习效率，让学生对于单词的不同含义，都能够运用在语法知识进行的建构中，这样学生在开展口语练习的时候，才能够根据他人的提问，进行合理的有效的回答，不断培养自己的英语学习能力，教师在将归纳领悟法，运用在英语教学课堂中的时候，都可以与学生建立亲密的学习关系，这样学生对于英语语法的变化，才会变得更加的解读和思考，从而不断的提高学生的学习核心素养，让学生对于英语知识的记忆能力，也可以得到一定的发挥。

例如，在教授学生学习“Why do you get to school？”这一章节内容时，在理解不同的运输交通工具的时候，教师就可以从生活中的实际案例的运用中，开阔学生的学习视野，在一些国家和地区中，有的学生上学是需要坐船的，有的学生上学则是需要做火车的，这些都是比较常规的交通工具，因为学生所接触到的上学途径，有的是乘坐公交车，有的学生的住处，与学校离得是比较的近的，就会选择步行的方式，这就让学生的思维产生了规定的理解，就比如在学习英语的方式，对于日期的解读，就是月日年，但是在汉语的表达中，却是日月年，学生需要定期的整理自己的英语学科的学习思路。

二、丰富英语的积累量

在丰富学生对英语单词的积累素养的过程中，教师就需要对于基础性的知识内容进行合理化的挑战，不断的增强学生的学习记忆力，再将学生的学习经验充分的运用到英语知识内容的解读与思考的过程中，也可以让学生有一个良好的学习结果，这样学生在面对自己所遇到的学习问题的时候，都能够对于大量的词汇和语法进行连贯运用，不断的总结和归纳自己的学习过程，因为对于英语来说知识点是较为繁琐的，所以就需要培养学生整理学习笔记的意识，只要学生在以后的复习过程中，才能够有效的提高学生的学习质量，不断的发挥学生的综合思维能力。

例如，在教授学生学习“How was your school trip？”这一章节内容时，教师在让学生回顾有关于学校的旅行的时候，就需要避免一些不愉快的事情的发生，这样才能够有效的积累学生的英语词汇量，学生如果想要在短时间内，增加自己的词汇量，有两种可以使用的方式，第一种就是让学生进行英语阅读的练习，第二种就是让学生多去运用英语的方式，进行日常对话的沟通与交流，无论是哪一种的学习方式，教师都需要让学生去领悟归纳法在学生英语学科知识的重要性。

三、教师印发一些归纳总结的知识点

教师在为学生印发一些归纳总结的语法知识点的过程中，就可以让学生根据自己的学习思维习惯进行重新拆分组合，这样学生的自主学习能力，才会得到充足的发展空间，在采取一些教学方式，来提高学生对于英文单词的记忆能力的时候，首先就需要加深学生在课堂中对于知识内容的理解，这样才可以提高学生的学习效率，并且不断的将归纳领悟的教学方式，运用在英语教学课堂中。

例如，在教授学生学习“What did you do last weekend？”这一章节内容时，在引导学生从自己的学习节奏中，进行知识的解读与思考的前提下，学生就需要对于表示过去式的时间短语，进行有效的整理，这样才能够减轻学生的学习记忆的难度，教师在让学生发现信息整合的记忆点的时候，也可以多将不同的教学模式，都运用在英语句型的讲解中去。

总而言之，教师在发展学生的英语综合学科素养的过程中，就可以让学生对于不同的英文单词进行有效的记忆，所以对于学生的记忆能力来说，是非常具有挑战性的，因为英文单词对于学生来讲，在不同的语法结构的运用中都是具有差异性的，所以单词的理解和单词的汉语都是不相同的，这对于学生来说的记忆量是非常大的，教师在培养学生的良好学习习惯的过程中，又可以多让学生从不同的学习角度，进行自我学习经验的反复运用与思考，这样学生在学习英语单词的过程中，才会有一个良好的学习结果。

参考文献

[1]秦芬.情景教学法在初中英语语法教学中的运用[J].英语广场，2018（11）：164-165.

[2]孙海燕.初中英语教学中构建智慧课堂的具体措施探析[J].英语广场，2018（10）：148-150.