燕泽富

摘要：绘本正日益成小学低年段语文教学资源的延伸与补充。课堂中要充分发挥绘本的作用，让绘本阅读与统编教材学习有机融合，构建语文绘本教学创意课堂，发挥创意思考，将绘本与学生的学习做结合与延伸，既能提升学生的语文能力，培养其文学素养，同时能强化学生的丰富想象力和创造力。本文主要分析农村小学低年级语文绘本阅读教学方法。

关键词：小学;绘本阅读;低年级;理解;思维

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-50-

引言

当前农村小学低年级儿童绘本阅读由于受各种条件的限制，教学形式基本停留在自读和自学的阶段，缺乏一定的教学引导，下面笔者结合自己开展小学语文绘本阅读教学的一些经验，就农村小学低年级语文教学中绘本阅读的教学方法谈几点自己的体会。

一、要重点加强看图识文训练，提高学生的概括能力

小学生的语文功底有限，对于篇幅较长和生僻字较多的读物，只进行文字阅读具有一定的困难，这为绘本阅读的兴起创造了现实的条件。以《小蝌蚪找妈妈》为例，以往的教材主要以文字陈述来说明小蝌蚪找妈妈的过程，部编新教材则主要以绘本的形式呈现了出来，教学中不用教师过多的讲述，只要提纲式地点拨一下，学生便能够自然而然地知道小蝌蚪找妈妈的整个过程以及小蝌蚪最后变成一只小青蛙的原因。那么如何巧妙地引导学生开展自主识图阅读呢？这就需要在教学方法上做到讲练结合，增强学生的识图理解能力和绘画表达能力，让小学生达到给一幅图片，就能陈述图片所反映的文字信息的能力。

二、要强化绘本阅读内容的拓展，注重培养学生绘本阅读能力

小学低年级儿童绘本阅读的内容比较有限，因为小学生正处于识字的基础阶段，加上农村小学开展绘本阅读存在一定的困难，使绘本阅读教学得到全面落实，必须结合农村小学的实际情况，在抓好语文课本中的绘本阅读内容的同时，不断扩展学生的绘本阅读选材，通过强化课外绘本阅读训练，提高学生的阅读理解能力。近年来的小学语文检测试题中，看图写话的题型反映了语文检测试题中对学生绘本阅读能力的考查，其主要目的还是让学生通过训练，提升学生的图文阅读综合实践能力。笔者在绘本阅读教学中进行了如下阅读拓展的尝试：（1）以课本中的简单课文内容为依托，确定绘本内容以后，通过搜集一些相关的网络图片，自己制作绘本，并配一定的文字注解，让学生在熟知课文内容的情况下，重新阅读绘本;（2）选取课外的一些比较经典的阅读案例，分成组让学生自己绘制绘本，然后进行班级展示评比，通过综合各组的最优章节绘本内容，形成班级最佳绘本阅读图集;（3）让学生推介优秀的绘本阅读案例，在班级当中分享绘本阅读的体会和感想，进而提升全班学生的能力理解。

三、选择合适的绘本资源

绘本的组成包括简短的文字和精美的图片，是文字和图画的完美结合。这在提高学生想象力、认知能力和思维能力方面有着积极作用，且有利于提升学生的审美兴趣和能力。但是，在面对不同年龄段的学生时，绘本阅读教学的侧重点也會有所差别。因此，小学语文教师在开展绘本阅读教学的过程中，需要结合学生的特点选择绘本，使绘本能够激发学生兴趣，满足学生阅读需求，并且提高学生的学习热情，使学生在绘本阅读中感受学习的快乐、学习语文知识，以便提升学生的语文综合素养，实现学生的全面发展。因为小学阶段的学生都会比较喜欢故事，无论是低年级还是高年级，都会被故事吸引，这样能够激发学生绘本阅读的自主性，有利于提升绘本阅读教学水平，发挥出绘本阅读在小学语文教学中的价值。

四、激发学生阅读兴趣

在当前的小学语文阅读教学中，最为明显的问题是学生缺乏阅读动力，影响阅读教学效果。因此，教师应结合绘本的特点，在实际教学中利用绘本进行阅读教学，利用绘本中丰富的图片激发学生阅读兴趣，激活学生的想象力与语文思维。在绘本阅读教学中，教师引导学生通过图片内容去理解文字内容，并猜想故事情节，同时对学生的好奇心加以充分利用，促使学生主动分析绘本内容，验证自己的猜想是否正确，有效激发学生的兴趣，在提高学生绘本阅读积极性的同时，有利于提升语文教学效率。激发学生绘本阅读兴趣的方法较多，尤其是小学生对新鲜事物有强烈的好奇心，教师可以利用好学生的这一心理特点，设计科学的教学活动，就能够有效激发学生兴趣。同时，教师在设计激发学生兴趣的教学活动时，还需要考虑学生的兴趣点和接受能力，保证设计的教学活动与学生内心的需求相符，考虑阅读教学目标的需求，将绘本阅读教学与教学目标结合起来，提高学生的阅读能力，为提升学生语文综合素养奠定基础。

五、当绘本遇见戏剧，产生对话的课堂

绘本的戏剧设计是来源于与统编教材相结合的绘本故事素材，通过表演的感知方式，让学生了解故事和环境，认识自我，懂得相互配合。教学中把戏剧元素恰当融入绘本学习中，将教育戏剧作为绘本学习的再创作，将绘本作为教育戏剧的创作依托。帮助学生在表演中立体化理解绘本故事内容，通过表演促进学生不同能力的发展，构建课堂、绘本、戏剧三维一体的育人新路径，从而真正落实全人教育的理念。表演前教师先和学生一起回顾再现故事情节，共同讨论故事的内容，然后让学生讨论演出的内容是否需要增加或减少，并依此进行演出部分的新创作。

结束语

总而言之，教师在绘本阅读教学中要创造性地开展阅读教学，以调动学生的绘本阅读积极性为重点，提升小学低年级学生绘本阅读实践能力，培养综合阅读素养。

参考文献

[1]刘霞.小学低年级语文绘本阅读教学策略浅析[J].基础教育论坛，2020（2）.

[2]刘颖欣.浅谈部编教材下小学语文低段绘本阅读教学策略[J].科学咨询，2018（9）.