喻建辉

摘要：在小学语文教学课堂中培养学生阅读能力时，教师要转变以往粗放式的课堂教学模式，并且引导学生的阅读思维和主要的阅读思路，再让学生总结自身的学习经验，更加高效率的记忆相关的知识点，教师也要让学生在课后总结自身的学习思路，通过更上一层楼，逐步的提高学生当前的阅读水平。

关键词：小学语文;阅读教学;培养策略

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-50-

引言

在小學阶段的教学工作中，语文教学作为三大主科之一，占有相当重要的地位。而课堂教学又是语文教学中的重要方式，若想要提升学生的语文学习质量，教师就要提升语文教学中的教学效率。教师培养学生阅读能力的，无论是对学生语文学习能力还是对他们课外事物认识能力的发展都有巨大的帮助。因此，教育者应该认识到对学生阅读能力培育的关键作用，根据教学大纲对自己的教学内容进行有目的的改进，创建合适的教学方式，给学生创造一种轻松的学习氛围，正确指引学生养成好的阅读习惯，提升学生的阅读品质。

一、小学语文阅读教学中出现的问题

（一）阅读面窄、阅读内容单一

由于小学生年龄较小，心智尚未发展成熟，所以在其成长过程中主要是依靠父母和教师的正确引导。同时对于小学生而言，日常接触的阅读范围更多是局限在漫画或小说，以及语文教材中的文章作品，所以阅读面较小。另外，部分教师也不重视课文阅读教学的开展，只是局限在教材阅读中，忽略了阅读的延伸，导致学生阅读内容较单一，加之小学生本身自主性并不强，在课外阅读时间有限的情况下更是不会主动去阅读，即使阅读也多以单一化类型为主，久而久之，并不利于学生阅读能力的提升。

（二）学校对阅读的重视程度不够

学校是学生学习的重要场合，而小学环境对学生阅读能力和学习技能的提升都有着重要的影响。学校的具体环境引领教师语文教学方式与教学活动中内容与方法的转变，决定了学生对知识的获取方式。而在我国的实际教学进程中，多数学校为了提升本校的升学率与成绩，并没有把课外阅读归入本校教学活动的计划中，对于学生的阅读能力的培养与实际认知能力的培育没有重视起来，故而对学生阅读能力的发展造成了限制。

二、小学语文阅读教学有效开展的策略

（一）激发学生兴趣

教育学家培根曾经说过：“读史使人明智，读诗使人聪慧。”由此可知，阅读对于人们来说是十分重要的，然而阅读教学是我们日常的教学中往往被忽略的，尤其是在小学语文课堂中表现尤为明显。只要谈到阅读，就会使教师与家长感到无奈与苦恼，学生不愿阅读已经成为当前的普遍现象。基于此，想要提升学生的阅读能力，就要先让学生产生阅读兴趣。比如，在《爬山虎的脚》和《蟋蟀的住宅》这两篇课文中，仔细介绍了爬山虎、蟋蟀这种日常生活中的动植物，对于爬山虎的“脚”是怎么爬行，它的“脚”的各种变化，让小朋友们忍不住对爬山虎这种植物更加好奇，更加善于观察生活，在讲《蟋蟀的住宅》的时候，生动地讲解了它的“室内布置”、环境等，通过课文可以让孩子们对各种动物的房子产生极大的兴趣，可以让孩子们用自己的话讲讲“装修的过程”，谈一谈作者是怎么观察的。通过这一方式可使学生在解决问题中将文章层次理清、理顺，抓住阅读的重点，也学习其写作方式。

（二）加强阅读方法的指导

小学生阅读能力的提升，关键也在于其能否掌握正确的阅读方法，因此在小学语文阅读教学中，教师要加强阅读方法的指导，帮助学生掌握正确的阅读方法，学生不仅要有阅读的兴趣和自信心，同时也应当呈现出“我会读”的状态。对此，可从以下几个方面着手：第一，略读和精读。阅读不仅讲究阅读效率，也讲究阅读质量，在培养学生阅读方法的过程中，快速阅读也是一种阅读技巧，当然，并不代表着一味地追求阅读效率而囫囵吞枣，这样势必会起到事倍功半的效果。教师在指导学生阅读过程中，可教授学生通过略读的方式抓住文章中的重要字眼、关键句等，以此对文章梗概进行有效的把握。然后在略读的基础上，采用精读的方式对文章的内容进行深入剖析，从中体会文章表达的内容及情感，感受作者的写作方法及语言表达方式，以及体会人物特征及情景巧妙布设。通过略读和精读的有效结合，既能够提升学生的阅读水平，也有助于良好阅读习惯的形成。第二，选读和默读。选读属于一种个性化的阅读方法，主要是让学生根据自身的兴趣爱好选择阅读的内容，教师只需要适当点拨即可。另外，这样的阅读方法搭配分层教学效果能够达到事半功倍的效果，根据不同层次学生的阅读水平及特点，为学生提供针对性的阅读项目或内容，这样也有助于学生阅读兴趣和阅读能力的提高。默读则是目前语文教学中比较常用的一种阅读方法，更加专注于文本阅读，这样学生能够更好地获取文章的信息，从而有效强化学生的阅读效果。

结束语

在新课标背景下的小学语文教育课堂中，教师要将培养型阅读能力为主的教学思想贯穿于课堂教育的各个环节中，加强对这一问题的重视程度，并且还要制定清晰的教学目标，引导学生有目的和有方向地进行自主性的阅读，教师要适当的对阅读教材中的内容进行有效地扩展，对学生的整个学习过程及有效的关注，从而使学生的阅读水平能够得到有效的提高，凸显小学语文素质教育特征。

参考文献

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