安方乾

摘要：随着新高考政策的落实，高中地理课程进行相应的修订、调整和优化。传统高中地理实践性作业不适应新时期的教学要求，不利于学生地理思维和地理实践能力的培养。基于此，笔者就新高考背景下高中地理实践性作业设计展开论述，并提出一些优化策略，以供参考。

关键词：新高考;高中地理;实践性作业

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-50-

传统作业设计大多集中在对地理知识点的检验和巩固上，没有体现对学生实践思维和能力的培养，这在一定程度上阻碍了学生地理探索能力的发展。在新高考背景下，高中地理实践性作业设计应着重培养学生的地理核心素养，增强学生的地理区域认知、人地协调观念、地理实践力等方面，促进学生全面发展。

一、新高考概述

随着高考改革的深入，北京、上海、湖南、山东、海南等省份纷纷开始落实新高考政策。2014年9月国家颁布《国务院关于深化考试招生制度改革的实施意见》，对高考进行全面改革，实行“3+3”的新高考选科模式，给予学生充分的选择权和决定权。学生可以自主选择自己擅长的科目进行组合，与学生的选科相对应，试点省份的高中开始从多方位、多层次推进新型教育模式，开展特色化办学和“走班制”教学[1]。传统高考将文科和理科充分分离，且文、理科的学科固定，学生一旦确定文科或理科，那么必须学习其中自己不擅长的学科，而新高考“3+3”模式取消了文理分科，学生可以自由组合六门学科。甚至部分地区采用的是“3+1+2”模式，学生的自由选择性更大。新高考有利于进一步推进教育公平和公正，培养学生学科核心素养，促进学生全面发展。

二、新高考背景下高中地理实践性作业设计策略

（1）选择合适的作业种类

在新高考背景下，高中地理需科学、合理挑选作业种类来作为学生的实践活动作业。不同的作业类型对学生的培养侧重点不同，有的能够提升学生的动手能力，比如实验;有的能够提升学生的思维能力，比如调查;而有的可以促进学生全面发展。因此，教师应严格筛选不同的作业类型，在结合教学内容基础上，促进学生地理思维和地理核心素养的发展。传统高中地理实践性作业为简答、填空等形式，新时期，应大力提倡实地考察、外出学习、实验模拟等形式，拓宽学生地理视野，提升学生的地理认知水平，促进学生地理综合能力的提升[2]。

在具体高中地理实践性作业设计中，教师可以合理安排和组织学生开展实践性作业，告知学生实践时间和实践地点，让学生在安全范围内进行地理实践活动。比如，组织学生开展学校社会考察活动，根据活动相关要求，设计相应的实践性作业，让学生在完成学校任务的同时进行地理实践性作业。这样既减轻了学生学科作业和学校任务，又促进学生全面发展。同时，还可以利用一些特殊实验室条件进行天文观测类实践性作业，让学生在切身观察和体验中获得地理知识，深化地理认知，提升自身的地理学习能力。

（二）落實地理核心素养

在新高考背景下，高中地理实践性作业设计理念应重点放在落实学科核心素养上，培养学生的人地综合思维、协调观、地理实践力以及区域认知[3]。从新高考要求来看，如何落实地理教学中的四大地理核心素养是高中地理实践性作业设计的关键和重点，值得地理教学从业人员深思和研究。根据相关数据显示，学生对于高中地理实践性作业的积极性和主动性较高，并认为其具有显著的学习效果，有利于巩固和深化自身的地理知识点。基于此，在新高考背景下需进一步贯彻和落实地理核心素养原则，提升实践性作业在地理教学中的价值和作用。比如，在进行地理实践性作业设计时，需立足于教材内容，对学生的区域认知、人地协调等地理素养进行着重培养，让学生在实践作业中潜移默化地提升自身的地理核心素养。

（三）贴近学生生活

新高考“3+3”模式对学生的自主意识和自主思维影响较大，其有利于培养学生的独立意识。学生在思考和挑选学科的过程中，会仔细衡量自身的兴趣度、学习水平、听课程度等方面，从而组合出最适合自身学习的学科类型。而高中地理本身源于生活，实践性作业更是深入生活的重要体现，和学生的生活联系紧密，进行实践性作业设计有利于增强地理学科的优势和价值。而这也要求高中地理实践性作业在设计时要充分融入学生的实际生活，构建学生具有强烈兴趣的课题作业。比如，个人发展类、身边事物变化类、生态类等。这些是学生触手可知的事物，学生在进行这类作业时具有较强的兴趣和热情。

（四）做好目标设定

在新高考背景下，随着教育环境的改变，高中地理实践性作业设计也需进一步优化和创新。首先，要明确作业设计目标，其必须建立在学科教学的基础上，落实地理核心素养，针对单元内容进行集中设定。在具体实践性作业中，不同的单元知识点对学生的地理素养培养方向不同，这也就意味着教师应针对性地制定不同单元目标，实现作业设计最大化收益，促进高中地理教学的可持续发展。

三、结束语

综上所述，在新高考背景下，高中地理实践性作业设计应合理筛选作业主题和类型，培养学生地理四大素养，让学生在实践性作业完成中提升自身的动手能力、思维能力和地理认知水平，促进学生全面发展。同时，教师在进行作业设计时，应贯彻落实生活化原则，减少学生对高中地理作业任务的排斥感和抵触感，充分发挥学生的主观能动性，让学生在思考和实践中获得更多地理知识，激发学生的地理学习兴趣，提升地理教学的有效性。

参考文献

[1]王琰. 上海新高考背景下的高中地理作业创新设计[J]. 地理教育， 2019， 000（002）：31-33.

[2]吕雯雪， 彭鹏. 新高考背景下初高中地理教学的有效衔接——基于地理课程标准视角[J].  2021（2020-34）：83-84.

[3]季栋栋. 新高考模式对高中地理教学的影响研究[D]. 江西师范大学， 2020.