黄杏解

摘要：在新课程教学改革的背景下，教师需要对于自己在课堂中的教学理念进行合理的创新，这样在运用探究式教学方法的过程中，才能够对于英语知识内容进行合理有效的讲解，而且能够凸显学生在课堂中的学习主体地位，不断的增强学生在课堂中的学习参与度。很多学生在学习英语知识内容的过程中，因为不具备良好的英语学习的思维，所以对于知识内容的理解就会产生一定的偏差，所以教师为了能够真正的实现新课程教学改革的目标，都需要以英语课堂知识内容的讲解，作为不同的研究中心，这样才能够对于教学现状进行有效的分析，从而将探究式教学方法进行良好的运用。因此，本文就初中英语探究教学法的开展研究，进行分析，并提出指导建议。

关键词：初中英语;探究教学法;创设探究情境;合作探究;鼓励学生敢于质疑

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-50-

结合不同的探究知识内容的讲解，提高学生对于英语语法知识内容的运用，实践性的过程中，教师都可以转变学生在课堂中的学习思维，并且能够让学生对于不同的语法知识内容都可以进行合理有效的分类，因为学生在学习语法知识内容的过程中，是需要具备相关的学习思维的，所以教师都可以通过习题的讲解，以及不同的阅读教学活动的开展，能够让学生在参与的过程中逐渐的锻炼自己的英语思维模式。教师在将探究式的教学方法运用到不同的课程知识内容讲解过程中的时候，都可以根据学生在课堂中的学习反馈，从而有效的对于课堂中的教学结构进行合理的创新，因为学生是课堂中的学习主题，而且教师的教学质量的提高，也离不开学生在课堂中对于知识内容学习质量的提升。教师只有在了解到这一内在的关联性的过程中，才能够不断的确立学生在课堂中的主体学习地位，而且也能够与学生在课堂中进行良好的互动，这样才能够不断的激发学生对于知识内容的探究学习的兴趣。

一、创设探究情境，激发探究欲望

通过将以生为本的教学理念，运用到探究式教学活动开展过程中的时候，教师才能够不断的确立学生对于知识内容的学习理解，这样才能够在学生探究的过程中收获到不同的学习反馈。

例如，在教授学生学习“How old are you？”这一章节内容时，在询问别人的年龄的时候就可以运用这一个句型，所以教师在让学生了解不同的对话情景主题的过程中，都可以创设不同的探究教学的情景，这样不仅能够有效的激发学生的口语表达的欲望，也能够让学生对于不同的探究学习的模式都有一定的了解。提高学生在探究活动中的参与度，才能够逐渐的培养学生的探究性的学习思维，让学生能够在课后的学习时间也可以进行良好有效的运用。

二、合作互动探究，构建知识框架

将合作学习的教学模式与探究式教学活动进行有效的融合，能够在引导学生进行互动交流的过程中，帮助学生对于知识内容进行内化解读。

例如，在教授学生学习“Looking different.”这一章节内容时，在对于不同的动词的不同形式进行有效预习的过程中，教师也可以通过将学生划分为不同的合作学习的小组，这样才能够更加合理的将探究式的教学模式运用到教学课堂中来，而且也能够让学生在互动学习的过程中对于不同的知识内容进行合理的构建，这样才能够让学生再将形容词和副词进行连接的过程中有一个更加良好的学习应用。学生在理解不同的文章阅读主题的过程中，也可以通过自己在课外知识内容的学习积累，从而不断的提高自己对于理论知识内容的运用程度，这样才能够帮助学生对于不同的语法结构都可以进行合理的探究，一起来提高学生的自主分析的学习意识，而且教师在运用不同的探究教學方法的过程中，也能够为学生提出不同的学习问题。

三、鼓励学生质疑，开展探究学习

学生在对于不同的知识内容进行思考的过程中，也可以勇敢的提出自己的学习疑问，这样才能够在自己的质疑中展开对于知识内容的探究学习。

例如，在教授学生学习“Where are you from？”这一章节内容时，在学习不同的特殊疑问词的过程中，教师都需要让学生对于不同的词组类型进行合理的区分，这样才能够再选择不同的句法结构的过程中，能够引导学生逐渐的发挥自己的英语学习潜力，所以教师在这样的教学前提下，都需要鼓励学生敢于质疑。学生在面对不同的be动词和特殊疑问词的用法的过程中，也都可以将自己所积累的句型结构进行合理的归类，提高学生对于知识内容的整合能力，不断的内化学生对于知识内容的理解，所以教师在将探究式的教学模式运用到其中的时候，都可以培养学生的探究学习心理。

总而言之，学生在英语课堂的学习过程中，教师都会为学生创设良好的学习氛围，这样才能够让学生有一个不同于其他环境的语言学习，并且能够让学生在学习和理解语法知识内容的过程中，鼓励学生敢于质疑，这样学生对于知识内容的理解才可以变得更加的深刻。通过探究式教学方法在课堂中的学习运用，不仅能够提高学生的探究学习的意识，也能够让学生的英语思维变得更加的活跃，这样才能够不断的创新学生的英语学习的途径，教师在培养学生良好学习习惯的过程中，也可以在为学生布置预习任务的前提下，将探究问题让学生进行合理的解读。

参考文献

[1]孙健.探究互动教学模式在初中英语课堂教学中的应用[J].海外英语，2018（22）：154-155.

[2]戴秀蓉.基于核心素养的初中英语课堂教学策略探究[J].科教文汇（上旬刊），2018（06）：136-137.