洪周华

摘要：数学教师需要将微课运用到数学课程的预习、课堂讲授以及巩固复习环节中，更好地优化数学内容呈现的方式和效果，同时在碎片化的数学信息传达以及内容训练中，也能够促使小学生灵活地掌握其中的数学重难点，进而为提升小学生学以致用的能力奠定良好基础。基于此，以下对微课在小学数学高年级教学中的有效性进行了探讨，以供参考。

关键词：微课;小学数学高年级教学;有效性研究

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-50-

引言

新课改以来，我国教育系统发生了深刻的变革。数学教学要以学生作为教学的主体，以学生发展为本，让学生积极主动参与到小学数学教学活动中去，这就要求教师要运用创造性的方法为学生营造和谐友好的学习氛围，从而让学生在学习的过程中感觉到更加轻松自在，使其更加高效自主地学习，从而能够健康快乐地成长。而“说数学、促思维”这一教学理念与新课改的课程要求及课程标准是高度吻合的。

一、利用微课辅导学生课前预习

课前预习是提升后续数学学习质量的重要基础，教师可将讲授内容以微课形式上传到学习平台上，在学生自主查阅学习中提升对教学目标的认知，同时在微课预习中建立起一个基本知识架构，为后续学习奠定基础。教师通过微课在学生预习中对要讲授知识进行分析解答，能够为后续学习提供知识储备以及素材准备。例如在教学“百分数”一课时，教师可在向小学生布置“收集生活中的百分数”任务，引导小学生列举生活中存在的百分数实例。有的同学说：“妈妈说她的项目能够百分之百成功。”有的同学说：“买饮料中奖的概率为30%。”在收集的过程中，教师可引导学生理解百分数所表示的含义，使其能够基于数据做出事件发生可能性的判断。如项目百分之百成功实际上就是没有失败的可能性，而中奖概率为30%实际上就是指买100瓶饮料，将会获得30次的中奖，进而实现数学知识与现实生活的联系。

二、设计有针对性的教学活动

因认知能力及生长环境不同，使得每位学生的学习能力、学习基础也存在一定差异。而传统教学模式中，多实施“一概而论”的课堂教学理念，教师多结合统一的教材完成课堂教学活动的设计，并未重视学生的个体差异。在此种教学模式下，使得学习能力强的学生，认为数学学习活动不具备难度，在数学课堂中容易产生走神现象，学生自身的学习水平也难以得到有效提升。而对学习能力较为薄弱的学生而言，会认为教学内容具备一定难度，无法跟上教师的教学进度，导致自身数学学习自信心降低。而教师借助微课的应用，可有效改善这种失衡的状态。课堂教学活动开展前，教师可将此节课的重点内容制作成微课视频传送给学生，引导学生在课前观看。学习能力较强的学生，以教师总结的重点教学内容为依据，拓展自身学习范围，完成相关知识点的学习;学习能力较為薄弱的学生，借助反复观看视频内容，对基础知识点加以掌握，推动学生学习能力的提升。如教师引导学生学习“认识倒数”教学内容时，便可将求倒数的方法、倒数的概念等知识点作为主要内容，完成微课视频的制作。教师先给学生介绍倒数的概念，引导学生掌握倒数概念后，便可将因数及倍数等相似概念向学生介绍，帮助学生对倒数概念形成深刻印象。教师以此为基础讲解求倒数的方式，学生观看这部分内容之后，教师可要求学生完成某一个数倒数的计算。学生学习能力在此环节产生明显差异，部分学生仅能掌握基础概念，却无法得以灵活应用;另一部分学生除可熟练掌握此方法外，还可完成其中规律的探索。由此可见，教师借助微课方式的应用，可清晰体现学生在学习中存在的差异，为教师实施有针对性的教学活动提供依据，促使不同学习层次的学生均可提高自身学习能力。

三、利用微课提升几何求解直观性

借助微课为学生提供多元化的展示画面，使小学生能够从多角度深化对数学知识的理解和运用。同时通过针对性的微课视频布置作业，促使学生能够将所学的公式定理融入习题解答中，进而为培养其学以致用的能力奠定良好基础。例如用微课进行练习题的展示和讲解：将圆柱与圆锥展开，通过简便的方式对其表面积进行计算，以此分析圆柱展开图与圆锥展开图长、宽、高之间的关系。小学数学教师需要引导学生在家里进行实践，以此更好地提高小学生对不同图形面积公式的理解能力，从而提高数学解题的技巧性以及数学成绩。在知识的巩固与拓展的过程中，教师要根据学生的特点因材施教，进而使学生的数学运用能力得到提升。

四、提升学生学习的自主性

每一门课程在开展之前，都需要学生在课前先对所学习的内容进行预习，在预习的基础之上再进行教学，这样教学的质量会事半功倍。在过去教师布置预习内容时，主要是以课本为主，通常都是让学生对课本的某一个基础内容进行自主学习，在课堂上并不会刻意对学生课前预习的效果进行检验。这也导致学生在预习的积极性不高，预习质量较差。因此教师可以借助微课的模式，在课前设置预习教案，让学生围绕预习教案进行预习，不仅可以提升学生自主学习的能力，还可以保证预习的质量。

结束语

学生课堂与学生微课结合的教学模式的实践与研究为优化课堂教学提供了一种有效策略，课堂不再是教师的“一言堂”。这种课堂模式极大提高了学生的参与度，有利于学生思维能力、语言表达能力以及组织合作能力的提升，也能最大限度实现分层培养，师生共同打造高效课堂，形成高效学习的创新教学模式。

参考文献

[1]林小燕.探究小学数学高年级教学中微课的应用与建设[J].华夏教师，2018（07）：58.

[2]柳春兰.小学数学微课实施的现状及对策研究[D].鲁东大学，2017.

[3]许新.小学数学微课的设计及应用研究[D].海南师范大学，2016.