刘常春

摘要：新课改下的小学语文课堂应注重学生主体性在课堂教学中的发挥。随文小练笔作为教师在课堂上的常用教学方式，能有效调动学生学习自主性，提高学生对单元知识的理解吸收，并方便教师及时对学生学习情况进行检测，从而深受广大教育者关注。本文以单元整组教学模式下随文小练笔活动的实施为切入点，并针对其提出相关优化措施。

关键词：小学语文;教学模式;单元整组教学;随文小练笔

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-50-

随文小练笔这一教学实践活动可谓是当下小学语文课堂中的常客了。教育者们往往想通过在课堂中开展随文小练笔活动来锻炼学生的言语组织能力，引导学生对单元教学内容进行深层理解。但当前语文课堂上的随文小练笔活动具备很大的随意性，缺乏明确的主题和侧重点，教师的写作任务为了布置而布置，学生也是为了写而写，整个教学活动缺乏科学的统筹规划，对教学效率提升的作用微乎其微，本文就此展开讨论。

一、单元整组教学中随文小练笔实施的重点内容

立足于单元整组教学模式下的随文小练笔活动，必须以单元教学内容为主旨而展开。教师在教学中也应注重对整体教学内容的规划统筹，设计合理的教学流程。小练笔活动是促进学生主体性发挥的关键，教师不应设置类似“参考答案”形式的写作倾向，而应鼓励学生自主创作，尊重每位学生的想法，引导学生深入理解课文内容，对整个单元的学习内容进行统一回顾，在这个过程中培养学生的思考能力和整体意识。在以往的教学中，教师常用口头表达的形式引导学生回顾单元主旨，学生在教学中虽了解到了课堂知识，但深入度不高，缺乏整体感悟。因此，将随文小练笔活动运用到小学语文课堂中去是十分必要的，但须注意在篇幅上不做过多要求，学生能做到在深入理解本单元课文内容后结合实际生活展开写作即可。

二、单元整组教学中随文小练笔实施的有效举措

（一）构建统一的主题

以人教版小学语文教材为例，教材所选取的文章具备明显的衔接性，教学内容相互关联、层层递进，单元中的每篇文章都有着紧密的联系。因此，教师在规划随文小练笔的主题时应注重以各文章的共同点为主要参照，整合知识侧重点，从而列出当堂随笔活动的写作大纲。同时教师应在写作前引导学生进入状态，为学生营造一个良好的氛围。如在教授人教版三年级上册第一单元时，本单元的课文都在描写校园生活，教师应以此为切入点，先引导学生思考自己眼中的校园是怎样的、对自己身边的同学和老师有哪些印象，再让其以我的校园为主旨自行创作。

（二）科学规划单元知识

随文小练笔活动的展开离不开教师的指导。小学生的认知能力具备有限性，面对复杂的单元课文无法深入理解，也不具备自主规划的能力，往往会使得随文小练笔的侧重点分散，甚至脱离主题而写作，这时就需要教师的专业指导。有了教师的科学规划，单元内容才会呈规律性、科学性。教师在下达写作主题前需对单元知识进行统一的刨析，告知学生划分依据，从而帮助学生把握写作侧重点，引导其就感兴趣的知识来展开描写。如在人教版三年级上册第二单元的教学中，要帮助学生分析各个季节间的差异，学生的随笔要侧重于描写秋天的景象，突出季节特点，而非模棱两可将四个季节混为一谈。同时也可将夏天作为引子，先让学生讨论自己眼中的夏天有哪些特点，接着与秋天进行对比，加深对季节特性的理解，从而帮助学生顺利展开随文写作。

（三）适当拓展教学

新课标要求教师不能只注重写作技巧的培养而忽略了课本内容与实际生活的紧密联系。教师在日常教学中，要帮助学生养成积极观察生活的习惯，并引导学生及时对自己的所见所闻进行描绘表达，将自己的感悟记录下来。小学中段的语文教材选取的课文内容都是极具趣味性的，意在缩减学生对学习的厌恶感，缓解学习压力的同时激发共鸣，培养对语文学科的热爱。教师在教学中需准确把握文章中的生活气息，积极建立课本知识与实际生活的紧密联系，引导学生将自己的生活内容与课本故事相关联，确保小练笔的内容具备真实性、趣味性。在学习完《不会叫的狗》一文后，引导学生思考小狗的结局到底是怎样呢？鼓励学生对课文内容进行续写，激发学生的创作力。同时随文小练笔不应局限于课本中的几篇文章，教师可搜集相关资料，导入新的情景对话，让学生针对情景内容展开描写，激发学生的开拓性思维。

结束语

针对小学中段语文单元整体教学中的随文小练笔进行研究可得，教师在设计教学活动时应注重学生主体性的发挥，为其营造良好的创作环境，在进行小练笔活动前，教师需帮助学生对单元知识进行统筹设计，构造一个统一的主题，引导学生进行思考，同時需注重对单元知识的合理规划，随文小练笔的主题设计不应倾向某一篇课文主旨而展开，人教版语文教材中单元知识的高度关联性要求其应具备整体性、科学性，合理反应整个单元的学习重点。此外还需对课文内容进行适当拓展，教学不应拘泥于课本知识而存在，需注重与学生实际生活的紧密联系性。在小学中段语文教学中以整体教学模式为背景实施随文小练笔活动能有效促进学生对知识的理解吸收，促进其写作及表达能力的提升。作为教学的引导者，教师应充分发挥主导作用，科学合理地组织随文小练笔活动，做好教学的引路人。

参考文献

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[2]陈陆阳.立足小练笔 走向大练笔——单元整组教学中随文小练笔的思考与实践[J].新课程（小学），2010（10）：29.

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