赵必新

摘要：小学阶段的课程中，数学内容的上下联系性导致学生必须理解和掌握每一部分的知识才能理解全部内容。所以，小学阶段的数学虽然难度系数不是太大，但是相较于其他学科还是繁杂困难的。教师可以将教学重点放在教导学生学习数学的方式，自主学习和钻研，提高学习效率。

关键词：数学;思维能力;培养

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-50-

引言

小学数学教育不同于其他学科的学习，数学是探索性、实践性较强的学科，国家需要的也是可以动手研究、创新的科研人才。所以，教师需要培养学生的自主学习意识，独立完成学习任务，自主探索钻研数学知识，才能理解和掌握数学。

一、小学数学思维能力培养现状

当今社会小学数学教育对于学生思维能力的培养有所欠缺，据笔者多年的工作经历了解，主要存在着以下三方面的问题：

（一）教学方式单一，学生思维僵硬化

如今小学的数学教育中，普遍是教师单一式教育，在课堂上一味的授课，“大水漫灌式”教学模式的弊端巨大。教学方式的单一化决定了学生思维的僵硬化发展，数学思维不灵活，很容易导致学生“钻牛角尖”，学习水平较差，不利于培养学生的数学思维能力。

（二）忽视学生主体性，欠缺创新思维

教师单一式教学很容易忽视学生主体性，由教师主导学习，学生过度依赖教师，模糊了学习的主导地位，降低自主学习能力和意识。而且可能养成依靠教师学习、缺少思考能力的不良习惯，导致学生欠缺创新思维，学习效率低下。学习双方地位颠倒，违背了教育的初衷。小学数学教育旨在培养能够独当一面、自主学习教学内容的数学人才。所以，在教学过程中强调学生的主体地位，培养学生的创新思维，有利于学生综合能力的提升。

（三）教学设计缺乏科学性，教学效率低下

数学因其本身的严密性和精准性，决定了数学教育的科学性。所以，这就需要教师科学合理的设计教学方案，提前了解教学内容，布置教学任务，针对学生的薄弱点开展教学。加深学生对数学的理解，增强自信，提高效率。

二、小学数学思维能力培养策略

（一）结合多种教学模式，多元化教学

小学阶段的数学课程是基础课程，主要是为以后的深层次数学的学习做准备。所以，教师注意打牢坚实的数学基础，力求让学生了解和掌握数学的基础知识的同时教授学生高效的数学学习方式。增强学生的自主学习意识，主动研究探索数学领域，有利于加深学生对数学的理解，提高学习效率。如此还能发展学生的数学思维能力，培养创新性、科研型数学人才。而且教师要拒绝一味的讲授课程，讲解教学内容，力求将教材上的知识全部塞进学生脑子里的淘汰化的教学方式。要注意灵活变换教学方式，为学生提供精彩的课程体验。笔者在教学中灵活运用多种方式结合教学，吸引学生注意，提高学生的学习效率。例如，笔者在讲到《一百以内的加法》一章时运用情境教学和游戏教学相结合。塑造学习情境，组织学生扮演动画角色，引起学生的注意之后玩数字游戏。笔者参照教学内容根据学生的接受能力和知识水平为每位学生设计数独，让大家共同解题，组织竞赛，激起学生的好胜心理，引起学生的学习兴趣。

（二）引用“一题多变”模式，发展多元化思维

教师在教学过程中可以利用“一题多变”的教学方式，发展数学的多元化思维。如此可以锻炼学生的应变能力，为学生增加临场应变经验，以促进学生对数学的学习。笔者在教学过程中格外注意锻炼学生的思考方式多元化，多角度思考问题，防止学生僵硬化思维，培养创新型、多元性人才。例如，笔者在讲到《观察物体》一章时，注意教育学生多角度观察，剖析每个角度看到的映像，锻炼学生灵活运用解题方式，达到学习效率最大化的目的。有利于满足数学领域欠缺高精尖人才的需要，培养自身能力素质过硬的人才。

（三）总结学习错误，思考学习所得

数学是一门计算性学科，要保证计算的正确率，而在学习过程中总会有错误出现，教师要注意教育学生总结学习错误，反省错误原因，以保证不再出错。正所谓“今天的瑕疵是为了明天的完美”，积攒每日的小错误，一点一点改正，总会做到不再犯错，提高学生学习数学的精准性、正確性。“不积跬步，无以至千里”，只有每天一点的进步慢慢积累，最终会得到成功。笔者在教学过程中要求学生准备错题本，把每日的错误知识点、题等记录下来，后期反复观看、思考，反省错误点，改正错误观念或做法，提高学习效率。例如，笔者在讲到《表内乘法》时，给学生准备练习题，课堂上公布答案后将错题记录在错题本上，每日上课前浏览，回想错误原因并改正。笔者将错题整理成卷子，定期进行小测验，随时督促学生反省错误，获得进步。有利于提高学生自信心，给予学生学习的动力。

总结：综上所述，小学数学教育是以培养能力为主，教授知识为辅的教育。所以，教师在教学过程中加强学习方式和能力的训练，让学生掌握解决实际问题的能力和心态，培养数学临床工作能力，培养国家需要的实践性人才。

参考文献

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