郭晓瑜

摘要：中职教育作为职业教育中重要构成部分，需要紧跟时代发展，展现中职教育特色，在教学时注重学生创新思维与能力培养，让学生在教师培养下自觉探索知识点，灵活将数学知识应用在实际生活中，并切实加强学生发掘问题、解决问题能力。基于此，文章从培养学生质疑能力，启发创新思维;利用情境教学，创设创新氛围;积极培养学生发散思维能力三个方面出发阐述有效培养中职学生数学创造性思维方法。

关键词：中职数学;创造性思维;培养思路

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-50-

引言

在中职阶段进行数学教学目的之一在于培养学生自主学习能力和思维能力。近几年，教育行业对于学生逻辑思维能力研究越发深入，在教育改革环节中，也慢慢将提升学生思维创造力和创新能力作为教学实践重点。因而，教师在课堂中需要精准把握教育改革方向，在教学期间关注学生创造能力养成。在中职数学课堂中，教师和学生都需要意识到创造思维重要作用，教师需要不断调整教学方法切实提升学生创造性思维。

一、通过大胆质疑来启发创造性思维

创造是学生在已有知识储备之上，借助对已知的创新和延伸，最终收获新知识、新能力过程。由此可知，锻炼学生创造性思维，需要学生具备扎实数学学科基础，在此前提下，还要勇于对现有知识进行质疑和探索[1]。中职数学具有较强逻辑性和抽象性特点，但中职学生数学基础较弱，因而数学教师要通过合理引导，借助启发性问题来让学生勇敢提出疑问，循序渐进开发其创造性思维。

例如：在学习“集合基本关系”相关内容时，为提升学生创造性思维能力，教师可以从教学课件着手，在课件中以两个圆圈代表两个集合，引导学生小组讨论“两个圆圈就是两个集合，那么会产生哪些现象？”学生在对问题进行分析时，可以清楚知道两个圆圈会出现相交、重合和不相交等情况，上述情况也分别代表集合概念中、A是B子集等概念。和传统填鸭式教学不同，此方式透过本质对数学理论展开探究，利用引导学生对集合概念产生疑问，让学生在问题思考中获得创造性思维能力锻炼。

二、通过情境教学创设创新氛围

针对中职阶段学生来讲，自身知识储备较少、数学基础较薄弱，在学习数学这种逻辑性较强学科时，会在心里产生严重抵触情绪，在学习中出现难题时大多选择放弃，自身没有清晰学习目标，缺乏学习动力和学习兴趣[2]。为有效缓解这一问题并切实提升数学学科对学生创造性思维培养效果，教师要在课堂教学中应用情境教学手段提升课堂趣味性，借助轻松教学氛围给学生创造思考空间，在减轻学生数学学习负担同时，为学生打下创新思维发展基础。并且，借助问题科学设计带领学生快速投入思考，有力激发学生创造潜能。

例：在学习“余弦定律”相关知识时，教师可以根据两个定理扩展出三个内角三角形的关系，让学生清楚地理解相关概念之间关系，将学生随机分成若干小组，利用问题情境创设和小组探究方式有效调动学生对知识探究欲，帮助学生在自主或小组探究中对抽象理论充分理解并吸收。又如：求值时，规定必须使用不同方法来解决问题，并且不允许查看表达式表。此问题是通过和差公式乘积来解决的，在研究其他解决方法时，可以创设良好发散思维氛围，推动学生逐个总结出半角公式和倍角公式等对此例题进行解答，在这一环节中可以有效锻炼学生发散性思维，以此提升其创新性思维能力。

三、积极培养学生发散思维能力

目前中职数学教学越发重视创造性思维、独立解题能力培养，数学教材中引入了开放性试题，学生需要快速找到相关知识点，结合数学理论加以推导[3]。分类讨论是创造思维最普遍理论，此类题目隐藏众多迷惑条件，题干中会存在一些模糊性提示，例如不确定取值范围、不确定位置关系等，学生要列举出全部会出现的情况，进而逐个分析论证，最后得出正确答案。

例：老师在教“三点共线”相关内容时，给出条件三点坐标分别是，问题：三个点是否在同一条线上？在例题中，可以先确定两个点是否在同一条线上，然后将第三个点带入等式中。如果方程成立则可以证明这三个点在同一线上;解决问题第二种方法是用平面向量来证明;第三种解决方案是通过斜率进行验证。此例题充分锻炼学生发散思维，学生根据所学知识找出最佳解题方案，通过对知识点熟练应用来加强自身数学学科能力。

结语

综上所述，中职数学和其他学科不同，数学学科注重抽象思维与复杂思维锻炼，由此导致数学学科教学效果通常不佳，教师和学生在教学环节中纷纷注重成绩提高，忽视创造性思维培养。因此，教师要转变思想，顺应时代发展规律，将教学重点放在培养学生创新思维、创造性思维方面，充分满足学生现实学习需求。

参考文献

[1]孟婷婷.浅谈在数学教学中如何培养中职学生的创新思维能力[J].现代农村科技，2021（05）：86.

[2]尹存成.浅谈在中职数学教学中培養学生的创新思维能力[J].中国教师，2020（S1）：124.

[3]胡元香.在中职数学教学中培养学生思维能力的实践[J].职业，2020（17）：90-91.