王金芬

摘要：随着时代的发展，传统的数学教学模式已经逐步被淘汰，对于数学课堂的创新教学模式的研究和实践，需要采用新的方法。生活化情境教学法为数学教学提供了新思路，它是运用生活化的手段为学生创设一种情境，让其在情境中激发兴趣，掌握知识，提高学习能力。将此法运用到小学数学教学活动中，有助于构建高效的数学课堂，提升教学质量。基于此，本篇文章对生活化情境在小学数学教学中的应用进行研究，以供参考。

关键词：生活化情境;小学数学教学;应用分析

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-50-

引言

在小学数学新课程改革大背景下，教师可以在课堂教学环节为学生创设生活情境化教学模式，让学生在真实的生活情境中学习数学知识，领悟数学知识的真谛。同时，教师也可以鼓励学生自主将生活中与数学知识相关联的模式进行导入，真正实现通过生活模式提高学生数学分析思考能力以及数学知识灵活运用能力的目的。

一、生活化情境在小学数学教学中的应用意义

活化情境注重把数学问题与实际生活相联系，这样可以降低小学生学习数学的难度，小学生理解、分析以及解决数学问题的实际能力能逐渐提高。这些能力，在小学生学习数学时起着重要作用，既能拓宽他们的思维广度，也能有效提升他们的数学成绩。教师在小学数学教学过程中合理运用生活化情境，准确解决数学问题，会直接影响学生学习数学的效果。

二、小学数学教学生活化的误区

（一）教学模式单一，选择案例陈旧

在新的教育背景下，有些小学数学教师仍旧沿用传统的教学方式，教师讲，学生听，把提高小学生的数学成绩作为数学教学的主要目标，花费大量的课堂教学时间向小学生讲解数学知识点，教学案例直接取于教材，把小学生的思维禁锢在课本内容上。对教学内容缺乏必要的拓展和延伸，忽视了活中的数学素材，导致数学教学内容陈旧、老套，脱离小学生的生活实际，使得数学课堂教学气氛沉闷，小学生学起来枯燥无趣，数学课堂教学效果不理想。

（二）乱设生活情境，偏离教学目标

小学数学教学生活化离不开有效的生活情境的创设，数学教师可以把陌生的数学知识寓于小学生熟悉的生活情境中，降低小学生对数学知识的学习难度，对数学教学起到有的助推作用。但在现实教学中，有些小学数学教师为了追求课堂教学形式的多样性，激活课堂气氛，在教学中存在乱设生活情境的现象，导致偏离教学目标，浪费了大量的课堂时间，降低了小学生对数学的好感度。

三、生活化情境在小学数学教学中的应用分析

（一）数学作业生活化，拓宽学生的知识面

小学阶段的数学知识与生活息息相关，学生学习好数学就能够解决生活中的很多数学难题。所以，教师在布置数学作业的时候，可以将数学作业和生活结合在一起，让学生在数学课后练习中养成运用数学知识解决生活实际问题的好习惯。或者拓宽学生的知识面，激发学生对数学知识的广泛运用。

（二）通俗用语，解释术语

在数学教材中，通常都会有一些专业性较强的数学名词以及一些难度较高的数学公式。这是学生学习数学知识的一个障碍。因此，为突破这一教学难题，教师可以运用生活中的俗语，向学生解释数学概念，使学生能够顺利、高效地理解数学问题。同时，教师也可以结合生活实际情况，将生活化的概念进行导入，让学生通过自己亲身经历的实际生活，理解数学概念。有一部分数学知识与生活实际紧密相关，且每天都需要经历，只是没有将其与生活进行联系。因此，对于这部分数学知识内容，教师就可以鼓勵学生深入观察生活，并开展分析思考，在每日生活中逐步领会其中蕴含的数学概念。然后，教师应鼓励学生对思考过的生活内容在数学问题中进行运用，也可以让学生分析自己思考的内容是否与数学问题相关，是否可以顺利解决数学问题。此外，教师还应鼓励学生自主分析数学概念、定理、公式中的内容如何将其转换为生活俗语，以此帮助学生理解数学概念等，提高学生的数学知识迁移能力，使学生的数学学习主体意识得以有效提升。

（三）用身边熟悉的事物帮助学生理解数学概念

数学与生活的关系密切，数学中很多的算理和算法在生活中都能找到原型，生活中的很多现象都能提炼出数学知识。在进行小学数学教学时，引入生活现象，并在各种各样的现象中抽离出数学知识，不仅符合学生的认知水平，激发他们的学习兴趣，还会使抽象的概念具体可感，消除学生对数学知识的陌生感。例如，刚开始学分数时，很多学生对分数概念的理解似是而非，讲的时候感觉懂了，但在做题时又错误百出。此时，教师就可以利用学生熟悉的事物理解分数的概念，像切水果就是很好的类比例子，一个完整的水果就是单位1，水果平均切成几份，其中的一份就是几分之几。对切水果这些很常见的事情，学生都很熟悉，如此一关联，学生脑海中就有了清晰的印象，对分数概念的理解也就透彻了

结束语

总之，数学学习的目的是培养学生的数学思维和数学素养，让小学生可以利用所学的数学知识来创造和改变我们的生活。把小学数学课堂教学和现实生活紧密联系起来，实现小学数学教学生活化是教育发展的必然趋势。因此，小学数学教师在教学过程中要从小学生的生活经验和认知规律出发，把数学问题生活化，生活经验数学化，让小学生感受到身边的数学，体验数学学习的乐趣，领悟数学的魅力。

参考文献

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