高洪芬

摘要：在当前实际教学工作中，部分小学数学教师还停留在传统数学课堂讲解知识、布置作业层面，面对新课程改革的大环境，小学数学教学策略需要被重视起来，进一步优化策略，让学生们感受数学的魅力。只有这样，才能够提高数学教学质量，保证数学教学有序展开，让学生获得整体发展。基于此，本文对提高小学数学教学有效性的策略进行了研究，旨在实现学生素质的全面提升。

关键词：小学数学;教学策略;课堂魅力

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-50-

引言

数学在人们的日常生活中无处不在，从衣食住行到信息革命，处处都会涉及数学知识，小学数学则是人们正式接触数学基本知识的开始[1]。小学数学教学侧重于对数字运算能力的培养、数学思维的开发，同时，无论是算术题还是应用题，或者是概念、判断、推理等题型都是依靠于一定的生活基础展开。因此，如何有效开展教学工作，正确发挥数学在开发小学生智力、培养小学生逻辑思维能力上的最大价值，是当下需要小学教师认真考虑的一个问题。

1实现小学数學有效教学的必要性分析

1.1适应新课改的需求

新课程改革是对传统教学的一种创新和优化，它是立足于现代社会发展需要，提出了新的教学理念和教学目标。其能让整个小学数学的教学更加科学合理，更能够尊重学生的主体地位，让学生在学习活动中尽可能发挥自己的主观能动性，实现学生之间的互动、交流、合作与探究。

1.2适应时代发展的需求

随着社会的不断发展和变化，现代数学对社会发展所做的贡献也越来越多，可以说，数学学科在社会中的地位越来越重要。对此，实现小学数学教学的有效性，其实是顺应时代发展需要的，它虽然是一门理论性较强的学科，但是它却有很强的实用性和实践性，能够更好地服务于学生的生活实际[2]。所以说，教师实现教学的有效性，能够让学生构建起更加完整的数学知识框架，能够让他们记住理论知识，掌握重点;还能够促使他们在日后的学习生活中去解决一系列的数学问题，能够让学生的学习顺应社会时代的发展，培养学生的实践能力，强化他们的学习效能。

2优化小学数学教学有效性的策略研究

2.1创设合理的教学情境

要提高小学数学课堂教学的有效性，首要的工作就是设定合理的教学情境，从而更好地抓住学生的眼球[3]。教师要通过合理的导入，将学生引入课程知识中。

例如，在讲授“圆锥的体积”这一课时，我会拿着橡皮泥捏成的圆锥体让学生寻求测量其体积的办法，充分调动学生的好奇心和兴趣。提出问题后，有的学生回答可以通过把橡皮泥捏成长方体、正方体进行计算，也有的学生回答可以通过排水法计算等。我在肯定学生方案的同时提出：“老师旁边有一个圆锥形的沙堆，它的体积如何求呢？”这样学生先前提出的方法无法使用，学生会思考：“长方体、正方体都有自己的体积公式，圆锥体是否也有体积公式？”继而引出教学内容，让学生探究体积公式。通过创设合理的教学情境，学生会产生浓厚的学习兴趣，有更强的探索欲，增强了师生之间的相互交流，培养师生情感。

2.2在游戏中加深学生的趣味体验

游戏中，学生的注意力会高度集中，思维处于高度活跃状态。同时，游戏是使学生快乐学习的一种有效方法，在游戏中融入数学知识，会使学生快速进入学习状态，促进学生的知识转化效率。

例如，在学习了“20以内的加减法”之后，教师可以运用课堂上经常运用的开火车游戏吸引学生进行训练;还可以引入竞争机制，以具体的训练题目为内容，以小组为单位，看哪个小组回答问题的正确率最高，看谁在规定时间内能够完成口算任务，评选出“最佳口算小组”，激发学生的团队合作意识，学生专注于思考，提高了学习效率。

又如，在学习“有余数的除法”知识时，教师为了激发学生数学学习的兴趣，教师组织了游戏教学，将知识融入游戏当中，加深学生的理解。再如，以7为例，教师让7个学生走到台前，组织2个学生组合到一起，剩下1个学生因没有组成组而被淘汰，这样再以9，10，11等为例，让学生以3人一组或4人一组结合，学生对于余数的概念就加深了认识，为以后知识的学习与应用打下了良好的基础。这样对于学生的运算能力与应变能力也是一个很好的锻炼，这样的游戏设计吸引了学生有效参与到教学活动中来，其目的就是通过让学生“余下来”，加深学生对“有余数的除法”的理解。

根据学生喜欢游戏的特点开展游戏教学，使知识融入游戏过程，可以促进学生对知识的理解与内化。值得注意的是，教师所设置的游戏要紧紧围绕教学目标及教学的重点与难点，帮助学生顺利达成学习目标。

2.3利用信息技术为课中学习设计多样化、趣味化的活动

信息技术的出现为数学教师更灵活地呈现教学内容提供了便利，甚至还可以利用信息技术为学生设计多样化、趣味化的学习活动。这样一来，不仅达到了教学目的和效果，更激发了学生对数学的兴趣，让他们有信心学好数学。

例如，教师在讲授“比大小”时，为了让学生对大、小有更深刻的认识和了解，可以利用信息技术设计“比一比，我最棒”的游戏。先出示游戏首页和游戏规则，然后让学生根据题目要求上台点击屏幕将相应的数字放入“魔盒”中。也可以设置一些闯关游戏，并在游戏中设计一些学生爱听的音乐，让学生通过上台点击的方式直接参与到活动中，进而在玩中学。再如，在讲解“轴对称图形”后，教师可以组织“设计图形”的活动。教师先给出一些基本图形，让学生通过复制、旋转、移动等方式设计出轴对称图形，并说一说设计的图形是什么。通过这样的学习活动，学生动手、动脑、动口，全方位调动了个人感官，让自己全身心地投入学习。

结束语

总之，在素质教育和新式课堂推行的今天，小学数学教学要先转变传统的教学思维，制定符合当下以人为本教育理念的教学目标，将数学知识融合进生活实际、融合到教学实践当中，精心设计好每一个教学环节，引领学生开展各类数学活动，才能更好地传授数学知识，更好地指导学生在实践操作中运用所学的知识，为学生日后成为综合性人才打好基础。

参考文献

[1]王远明.小学数学教育如何提高教学有效性分析[J].当代家庭教育，2020（31）：168-169.

[2]韩军勇.借助信息技术提高小学数学教学有效性的策略[J].读写算，2020（31）：15+17.

[3]郑玉琴.如何提升小学数学课堂教学的有效性[J].科学咨询（教育科研），2020（11）：228.