魏凤丽 王美玉 潘彦培 刘楠楠 张琼 薛敦明

摘要：新课程改革的教育理念是一切为了学生，传统课堂的“满堂灌”、“填鸭式”教学不仅违背新课改的教育理念，更不利于学生发散思维和创新能力的培养;这就要求教师打破破传统课堂教学的单输入教学模式，探究有利于学生发展的互动教学模式;STEM教育强调，把各学科的知识有机地整合起来，强调在实际的问题情景中去解决问题，它意味着教育改革已经不再是传统固化的教育理念标准化的考试成绩的教学模式，而是转向集中学习，该理念目的在于培养学生的创新精神和实践能力，同时更加重视学生的学习过程，这与我国的新课改理念是完全相互统一的。

关键词：STEM教育理念;参与互动;主动学习;高效学习;

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-50-

一、论文提出的背景

STEM教育理念与传统教学相比，更能有效增强教师的教学能力，将该理念用于各科教学中，有利于教师在教学中不断挖掘出更多教学可能性;而教育的主阵地就是课堂，如何在课堂中发挥教师的主导作用和学生的主观能动性，是培养优秀人才的关键，参与互动教育模式是一个动态的、发展的双边教学活动，教师由传统的由传统的“教书匠”变为学生学习知识的引导者、指路人;强调学生的主动参与，尊重学生的主体意识，真正发挥学生的主人翁精神，该教学模式力争做到师生互动、生生互动的课堂模式。

2 学生课堂中互动情况较差的现状分析

上课不能认真听讲，发呆、跑神、说话、对老师重点强调的知识不能认真对待;学生的学科意识较差，不能用专业术语规范答题;基本的计算能力较差、学习迁移能力差，同一类型的习题、换一下背景或者数字都不能做全对了，甚至部分学生认为自己考学无望，破罐子破摔，自己不学习还影响他人学习。

3 学生课堂中互动情况较差的成因分析

由于自身性格或者成长环境的影响，学生的交往能力薄弱，有些学生胆小自卑、缺乏自信，不善于与他人交流;在日常交流中，不注重说话的艺术，说话不注重场合和方式，不顾及他人的感受;在课堂中更是无所顾忌，遭到学生老师的一致反对，导致课堂中不敢积极发言;学生的交往能力若得不到提高，就无法创造出和谐的人际关系，不仅不利于自身的学习，对以后的工作生活都会产生不力的影响。

我国的应试教育过于重视课本知识，忽视了学生在课堂中的参与作用，抹杀了学生学习的积极性，学生的个性得不到展示;面对各个学科的教学，往往追寻单纯的标准答案，老师和学生都没能全方面、多方位的思考多种方法解决难题，学生的发散思维得不到锻炼，创新意识和创新能力得不到提高;传统课堂的师道尊严，学生惧怕老师，对于课堂中听不懂的知识点，不敢问老师，甚至会误以为问一些简单的习题老师会看不起自己，错误的师生观，导致学生的知识点盲区越来越多，对学习失去信心，学习成绩原来越差，造成恶性循环。

四、STEM教育理念下创设参与互动型课堂模式的理论和实践依据

（一）理论依据

构建主义学习理论：构建主义强调发展性，认为学习者是教学真正的中心，目前教学模式存在学科孤立、教师“满堂灌”、“填鸭式”的教学，针对这一问题，我们将从构建主义学习理论中寻找方法，在STEM教育理念下，建立真正意义上的参与互动型课堂模式。

人本主义心理学基本理论：人本主义心理学强调尊重人的本性、尊重理性，在STEM教育理念下，教学要遵循参与互动型原则，充分发挥学生的主体地位，让学生在平等、自由、和谐的环境中积极参与到课堂中来，重视学生的个性和价值观的培养，提高学生综合素养。

（二）实践依据

教育改革和教学模式不断探究的情景下，教育要借助多媒体与国际接轨，教学内容由单一学科知识转化为多学科融合性知识;STEM教育理念具有跨学科、参与性、可持续发展性等特点，对教师和学生都提出了更高层次的要求;教师的教不再是单纯知识的输出，更要创设情景，提供学习“支架”，使学习从单一模式转化为互动参与教学模式，让学生经过自身努力都能“跳一跳，有桃吃”;学生也要由被动学习转化为主动、自主的学习，在遇到学习难题时，不要畏惧放弃，通过积极主动的寻找资料、学生小组讨论、教师指导等方式，积极发表自己的观点和想法，提高自身解决问题的能力;在教学中，更要结合学生的薄弱学科，同时根据学科特点，分小组布置作业，首先小组成员之间交流讨论;对一些难度较大问题师生共同互动、交流、探讨、共同总结的出结论，将参与活动由课堂延伸到课下。

五、STEM教育理念下创设参与互动型课堂模式的方法

1、个案研究法：通过一天一研和STEM教育理念下参与互动型课堂的成功案例，分析总结，制定出适合我校师生特点的具体实施方案和策略。

2、行动研究法：在研究分析的基础上，基于STEM教育理念进行“一天一研”创设以学生为主导的课堂，在总结中不断完善参与互动型的目的与意义。

3、抽样调查法：抽样分析学生对当前教学方式的不满以及对自己喜欢的课堂模式研究，尝试制定满足学生发展的参与互动型课堂。

4、经验分析法：针对成功与失败案例，深层次分析总结，不断修正研究内容，制定切实可行的研究步骤，以实现研究目标。

参考文献

[1]王莉.基于STEM理念下構建高效初中物理教学的思考[J].读写算，2021（06）：79-80.

[2]徐国飞.基于STEM的初中科学教学的研究[J].中学课程辅导（教师教育），2021（04）：53-54.

本文系河南省电化教育馆组织的2021年度河南省教育信息技术研究课题，STEM教育理念下创设参与互动型课堂模式的研究，（课题立项号：1452021042）阶段性研究成果之一。