皮文君

摘要：伴随着新课程改革的持续深化，小学美术教育的目标不仅要使学生具备美术基础知识与技能，还要求美术教师能够注重培养学生的美术核心素养，也就是要促进学生的全面发展。这也为小学美术教师的教学工作带来了一定的挑战，需要任课教师能够明确美术核心素养的基本内涵，进而能够有效培养学生的美术核心素养，有效提高小学美术课堂教学的质量。

关键词：小学美术;核心素养;课堂教学;实践探究

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-50-

小学美术是小学教育体系中的一门美育学科，对于学生的思维能力、创新能力以及审美修养等综合素质的发展有着积极影响。在小学美术课堂教学中渗透核心素养，不仅能够有效改善传统美术课堂传统僵化的教学弊端，而且还能够突出学生的主体地位，促使学生可以感知到美术这门学科的艺术魅力和乐趣所在。从而能够让学生在潜移默化中形成适应个人终身发展和社会需求的美术技能和必备品格，对于提升学生的综合素质能力发挥着显著的作用。

美術核心素养的基本内涵

在新课程改革的推动下，新课标提出了培养学生核心素养的这一教育理念，在教育部门的教学大纲中，将核心素养界定为学生应具备的，能够适应个人终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。由于不同学科具有各自的教学属性和教育目标，所以小学美术核心素养主要包括图像识读、美术表现、审美态度、创新能力和文化理解五个方面。其中，图像识读是指引导学生能够对美术作品、图形以及其他视觉符号进行正确的识读和解读;美术表现则是指运用传统与现代媒体技术和美术语言创造视觉形象，进行自我表达的能力;审美态度则是要让学生懂得如何对美术作品和实际事物进行正确的感知评价与判断分析;创新能力就是指培养学生的想象力和创造力，让学生能够突破已有的固化思维，去大胆地创造与探索;最后文化理解就是要让学生深刻地认识和体会到我国优秀传统文化的民族魅力和艺术内涵。

二、基于核心素养下的小学美术教学策略

（一）优化课堂导入教学，培养学生的审美态度

小学美术教师在开展课堂教学活动时，应当注重优化课堂导入教学环节，力求在课堂教学伊始就吸引学生的全部注意力，让学生能够对某一美术作品或者是美术技巧产生一定的好奇心和探索欲望，以此来调动学生的学习兴趣，激活学生的审美意识和感官体验，有助于培养学生的审美态度。因此，小学美术教师可以充分利用课堂导入这一环节，让学生感知到美术中蕴藏的艺术美感。例如，教师在执教《橙色的画》一课时，就可以在正式授课之前为学生展示三原色的卡通人物图片，比如学生所喜爱的海绵宝宝、蓝精灵和哪吒，他们分别代表着红黄蓝三原色。通过这种趣味导入可以有效激发学生的学习兴趣，还可以加深学生的理解和认知，随后就可以为学生渗透如何运用三原色来调出橙色，并让学生思考都有哪些事物或食物是橙色的。

（二）渗透传统文化教学，加强学生的文化理解

在小学美术课程教学中，教师不仅需要传授给学生各种各样的美术技能和基础知识，还需要切实地将传统文化渗透在小学美术的课程教学中，要根据现代文化的特点引导学生欣赏和理解中华民族的优秀传统文化，实现小学美术课程教学的传承性和创新性。以此来加强学生的思想道德建设，进一步丰富学生的文化底蕴，增强学生的民族认同感和文化传承理解意识。因此，小学美术教师要不断挖掘美术教材中的文化教育资源，并将美术学科的特点和民族精神融合起来，以此来实现优秀传统民族文化的持续发展。例如，教师在执教《有趣的生肖邮票》一课时，就可以在正式授课之前询问学生是否知晓十二生肖都是哪些，随后就可以为学生渗透有关十二生肖的背景知识，让学生能够了解十二生肖在中国传统习俗中的重要意义，以及生肖动物造型的设计和邮票版面布局的相关知识。

（三）开展小组合作教学，锻炼学生的创新能力

以往的小学美术课堂教学总是以教师的单方面知识灌输和绘画教学为主，这也在很大程度上限制了学生的创新思维和创造能力的有效发展，不利于提升学生的美术核心素养。因此，小学美术教师应当明确学生的主体地位，在课堂教学中能够充分发挥学生的学习主体性，让学生将所学知识运用到美术实践当中，去大胆地想象和创新，以此来锻炼学生的创新能力和应用能力。所以，美术教师可以通过开展小组合作教学的方式来实现这一教学目标。例如，教师在执教《变垃圾为宝》一课时，就可以在授课之前将学生分为若干个美术小组，并要求各小组成员能够在课下搜集可以用于制作手工艺品的生活垃圾。随后就可以为学生展示一些利用生活垃圾所制作的物品，并要求各小组成员根据搜集来的废旧材料进行创新和再创作。

总而言之，在新课程改革的教育形势下，培养学生的美术核心素养不仅是落实素质教育理念的主要举措，而且也是促进学生全面发展以及推动美术课程改革的有效路径。因此，无论是学校还是任课教师都应当充分认识到美术课程的素质教育优势，进而可以加强对于美术课程的重视程度和投入力度，不要总是让美术课程在小学教育阶段处于一种可有可无的地位。而小学美术教师在进行教学设计时，也要充分考虑到小学生的心理特征和学习需求，积极寻求一种符合学生身心发展规律的核心素养教学举措。从而能够在实践教学中，优化课堂导入教学，进一步渗透传统文化教学，开展小组合作教学，以此来培养学生的审美态度，加强学生的文化理解，锻炼学生的创新能力。

参考文献

[1]黄炳金.浅谈在小学美术教学中如何提高学生的核心素养[J].新课程（上），2017（03）：62.

[2]郑鑫.如何在培养小学生美术核心素养中提升其个性[J].中华少年，2017（07）：219-220.