王建强

摘要：随着教育的发展，现在很多高中学校和老师越来越重视高中学生的数学教育，目的是通过培养学生的核心素养，让学生在数学方面的思维更加灵活。但在如今的教育实践中，能够发现，现阶段的高中数学教学工作中依旧存在较多问题。

关键字：高中数学;概念教学;应用策略

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-50-

数学在高中教学体系中扮演着不可或缺的角色。为了更好的培育学生的核心素养，提高学生的数学学习效率，促进学生德智体等的全面发展，必须要为学生“打好地基”，也就是帮助学生正确的理解和掌握各种数学概念，因此，数学概念教学质量的重要性可见一斑。所以，高中数学教师应该不断改进和优化高中数学教学模式，从而保证教学的效果。

一、选好例题，引发学习兴趣

高中数学教师在教学是除了培养高中生的核心素质外还要让他们更理解知识，最重要的就是如何制作微课、如何制作更好的微课。所以制作微课的前提就是教师要更好的掌握数学学科的结构，知识点，以及重要的考点等，教师只有掌握了这些基本的才是做好微课的第一步。其次，教师要树立相应的教学目标，知道自己想要讲授多少知识点，知道自己的目的是为了让高中生更好的掌握相应的知识，最后，讲的好的是一方面，讲课要去引用的资料也是一方面，教师要，选择相对轻松的教学意境和比较好理解的教学资料，这样高中生更容易懂。所以为了实现这一目标就需要录制微课视频。

例如教师在带领学生学习“函数的应用”的相关内容时，可以通过通过对教材内容的深度挖掘，找到学生容易混淆，容易记错的概念，并采用一些有趣的手法完成教学任务。传统教学模式相对而言较为枯燥，不利于学生学习。为此，教师就可以运用播放教学视频的方式进行授课。教师可以在相应的难点、易混淆点的知识点下放相应的题型，并适当的插入一些视频和相应的动画人物。从而让高中生看题就会比较轻松，实现寓教于乐，引发出学生的学习兴趣。

二、利用例题，启动学生思维

大多数的高中生认为高中数学是比较难的一个学科，因为数学的逻辑太强，需要学生具备更好的空间想象能力和逻辑思维能力等等初中的知识相对来说是死板的，大部分只要记住相应的知识点就可以做相应的题型，虽然题型也与现实生活有联系，但是联系的并没有那么深。高中数学与初中数学不同，不论是在知识难度还是知识量方面，都有较大的提升，而且与现实生活之间的联系相当紧密。所以在教学中，教师要出具一些具有生活化气息的例题。

例如，教师在带领学生学习“三角函数”的相关知识点之后，因为这个部分涉及到的公式特别多，比如余弦公式、正弦公式以及正切公式等，而这些公式便是学生需要掌握的概念。想要让学生灵活运用这些公式，前提是他们一定要准确的记住。如果像平时一样背公式容易记混，所以高中数学教师可以借助生活中一些可能会出现“三角函数”知识点、公式与概念的情境出具例题，并在讲解例题之后，开展“记忆比赛”等活动。在教师给出例题的同时，让学生观察教师的解题步骤，然后要求学生说一说自己对于公式的理解。接下来，让学生以小组为单位，共同记忆公式，可以给背的快的同学给一些奖励等，这样公式也记住了，同学们也放松了，让同学们在玩的同时也学习了，可以让他们的思维更加灵活。

三、总结例题，培养学习思路

数学学习本身就是一个不断试错，不断改错的过程。因此，在教学当中，教师应当多带领学生将自己做过的一些容易在方法上、思路上、概念上产生错误和混淆的例题总结起来，同时要求利用好错题资源，在教师的带领下更好的进行学习管理，从而让学生能够在今后的学习中明确的掌握各种概念，并能够准确的利用这些概念，快速形成最恰当的解题思路，找到效率最高的解题方法。

例如，教师在带领学生学习“空间几何体”的相关内容之后，教师就可以采用随堂检测的方式去考察学生对这部分知识的掌握方式，找到易错易混淆的概念，以及自身教学活动需要改进与保持的地方等。此时，教师发现了学生容易在解题中混淆的概念，首先要做的，是对学生的错误类型进行分析，是由于混淆概念造成错误，还是由于错误的理解概念而造成错误等。然后，让学生将错题、错误的解题过程以及错因标注在错题集上，并随时翻看。教师为了更好的利用学生做错的例题，可以自己在网络上找一些相应的视频讲解，从这些视频其中总结经验，汲取讲解这些例题的方法的方法。当然也不要一味地学习，也要根据自己学生的情况做出相应的改变。

综上分析，在高中数学教学中进行概念教学，教师应当采用一些较为有趣的手段完成教学活动，从而改变学生心中认为“数学概念非常枯燥”，不愿意深入学习数学概念的想法，以此实现教学活动高效化，促使高中生学习的效果加倍。所以，高中数学教师更应该认识到正确掌握概念教学的方法，并灵活的将其应用到課堂教学中。

参考文献

[1]焦随心.核心素养背景下高中数学核心概念教学设计研究[J].数理化解题研究，2021（30）：18-19.

[2]王淼生.概念是数学教学的永恒主题[J].福建教育，2021（37）：40-43.