沈龙平

摘要：在当前，课程改革的逐步深入，也让更多人开始注重学生综合能力的培养与提升。想要构建一个有效的课堂教学，首先要构建一个有效的导入教学，让学生在导入教学的方式下，产生想要深入学习、探究知识的愿望，从而带动学生的兴趣发展，让学生接下来的学习中，依然能够保持对学习的热爱和动力。对此，怎样更好的构建初中物理导入教学，帮助学生提高自己的学习能力，以及快速达成教师的教学目标，本文就对初中物理导入教学的构建方式进行探讨，希望能够帮助到同行教师。

关键词：初中物理;导入教学;构建策略

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-50-

在物理学习中，学生需要记忆丰富的物理概念、定理定律以及熟练操作各种实验，并且，学习物理对学生知识探究、创新想象、动手实践等能力的培养具有重要的教育意义。这就说明，物理学习对学生综合发展至关重要。但是，很多教师在选择导入手段的时候，会使用较为单一的方式，仅仅为了让学生快速记忆本节课知识，提升分数，也实现教学目标。而这样的学习体验，难以满足学生当前日益增长的学习需求，也无法刺激到学生的物理神经。因此，教师要不断改进教学方式，设计符合学生学习的导入，构建有效的导入环节，进而带动整堂的教学发展。

一、结合信息技术，创设情境导入

信息技术在各领域的飞速普及，让更多人逐渐意识到其带来的优势。物理概念具有较强的抽象性，初中阶段的学生，他们的抽象理解能力还未成熟，当面对具有抽象知识的时候，显得措手不及，会出现各种各样的问题。而信息技术所带来的优势，是可以将抽象、难以理解的知识转变为生动、有趣的动画，印刻在学生的脑中，以生动、直观的体验，带动学生兴趣发展，让学生产生想要对知识进行深入了解的愿望，实现教学的有效性提升。因此，教师可以结合信息技术，为学生创设情境导入，让学生在情境的学习体验下，强化对知识的记忆与理解。

例如，在学习“走进分子世界”这部分物理知识的时候，本节课需要学生知道分子模型的主要内容、建立分子结构模型等物理知识，为了能够给学生带来最为直观的学习体验，教师就结合信息技术，为学生创设情境导入。在物理导学中，教师将提前准备好的课件展示给学生，让学生学生和理解。在视频的展示中，学生看到了来自3D动态视角下的分子模型和分子结构图，并教师的鼠标也可以将视角进行转换和点击，将视频进行放大，让学生清楚进行有效掌握。又如，在学习“探究凸透镜成像的规律”这部分物理知识的时候，教师可以利用虚拟软件，以虚拟实验的直观导入，让学生通过观看内容，提升自己的物理能力。通过结合信息技术，为学生创设情境导入，让学生在情境的学习中，不断强化自己的兴趣，从而提升自己的能力。

二、引用生活经验，设计导入教学

知识来源于生活实际，是生活实际的总结和概括，同样也服务于生活实际。对于物理知识来说，也是如此。由于物理知识与生活实际息息相关，生活中很多常见的想象都与物理有关。想要让物理教学更加有效，提高学生的知识运用能力，教师要先充分理解物理学科的本质，利用生活经验，引发学生联想和回忆自己的生活常识，从自己身边的生活现象、实际例子入手，可以让学生对现象进行深入分析和有效理解，让学生调动自身生活经验，更好地掌握新知识。

例如，在学习“静电现象”这部分物理知识的时候，本节课需要学生掌握摩擦起电的实质，并且还要掌握知道生活中有很多静电现象，通过摩擦等方式可以使物体带电，带同种电荷的物体相互排斥，带异种电荷的物体相互吸引等物理知识，而这些物理知识，生活中可以经常见到，教师就引用生活经验，为学生设计导入教学。在物理导学中，教师提出问题：“冬天干燥的季节里，用梳子梳头发，头发会立起来，这是什么原理？”为学生展示学生所熟知的生活经验，能够让学生进行自由的想象和联想，可以带动学生兴趣的发展。而这样的导入学习，能提高学生的物理实用能力，有助于学生综合能力的培养。

三、设计趣味导入，增强兴趣发展

相比较传统单调的导入方式来说，趣味的導入体验更能够引起学生的注意，将原本躁动心情的学生，转移到课堂教学中，让学生的心情变得平静，能够对知识进行深入思考和探究，有助于教学效果的提升。因此。在物理导入学习中，教师要设计趣味导入形式，让学生在兴趣的带动下，增强学生的兴趣发展，对知识进行深刻记忆和有效理解，使学生变得十分活跃，强化对知识的记忆效果。

例如，在学习“光的折射”这部分物理知识的时候，本节课需要学生了解光的折射现象以及探究并了解光从空气射入水中或其他介质时的偏折规律等知识，为了提高学生的兴趣，教师可以设计一个趣味的实验，引起学生的注意。教师先提出问题，我手中有一个铁棒，你们能不能掰折它？然后，教师准备出一个透明的玻璃杯，用水盛满并将铁棒放进去。立马有学生看到，铁棒在水的作用下，已经出现折断的现象，教师再拿出来铁棒依然完好如初。通过为学生设计趣味的导入教学，能够引起学生的注意，培养兴趣，让他们的在兴趣的引导下，主动进行知识的学习和记忆，进而提高教学效果。

总而言之，在整堂课的学习中，导入环节是重要的初始环节，导入环节质量的高低将会直接影响到学生兴趣的发展，能否将学生的思维从课间的愉悦转移到课堂教学中，跟上教师的教学节奏和教学进度，实现教学目标的达成，以及教学效果的提升。因此，在教学中，教师要保证教学方式的更新，要掌握学生的实际情况，将学生的兴趣点融入其中，设计的导入教学能够给学生构建一个生动、有趣、轻松的环境，拉近学生与教师之间的距离，让学生产生想要学习的愿望，从而提高学习效果。

参考文献

[1]阿拉依·吾兰.几种初中物理课堂教学的有效导入方法[J].未来英才，2018，（20）.

[2]陈亦莲.中学物理课堂教学中导入技能的原则及运用[J].考试周刊，2011，000（079）：170-171.