强久巴姆

摘要：在面对不同的生物课堂教学现状的前提下，教师都需要让学生意识到生物知识内容的学习与实验教学活动的开展，是具有非常紧密的教学关联性的，这样在提高学生的实验学习兴趣的前提下，才能够对于课堂中的教学策略进行有效的落实，而且也能够在学生的学习反馈中，逐渐的对于不同的实验教学的资源进行合理的筛选。在对于学生的实验学习的基础进行有效掌握的过程中，教师才能够根据学生在课堂中的学习表现，为学生提供不同的学习主题活动，这样才能够引导学生逐渐地建立自己对于实验知识内容的学习自信心，因此，本文就提高初中生物实验教学有效性的策略及方法，进行分析，并提出指导建议。

关键词：初中生物;实验教学;教学方法陈旧;转变实验观念;做好课前准备

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-50-

很多任课教师因为没有及时的转变自己的教学思想，所以在课堂中的教学行为还是比较传统的，这样就会影响对于知识内容的实际讲解效果，也不能够确定学生在课堂中的主体学习地位，所以学生在课堂中的学习发言的机会都是比较少的，而且也没有为学生留下充足的自由学习的时间，学生对于理论知识内容的自主思考，也不是特别的深刻，所以学生在生物课堂中的学习效率就会比较的低效。为了有效地解决这一教学现状，教师都需要通过开展不同的實验教学活动，从而为学生提供不同的学习内容的选择权，这样才能够确立学生在课堂中的主体学习地位，也能够让学生在这个过程中，逐渐地推动自己在课堂中的学习进度，从而转变学生的被动学习的状态，而且教师也可以为学生布置不同的预习任务，让学生在做好课前准备的前提下，对于生物实验现象都可以进行良好的观察，并且合理的记录自己的实验数据。

一、教师教学观念落后，教学方法陈旧

教师在转变不同的教学观念的前提下，都可以创新课堂中教学知识面的讲解，也能够对于传统的教学方法进行一定的更新。

例如，在教授学生学习“环境对生物的影响”这一章节内容时，教师在让学生对于不同的环境进行合理的探究的过程中，学生都可以从自己的居住环境中进行出发，这样才能够让学生将自己所学习的理论知识与日常生活进行有效的连接，而且在这样的教学前提下，教师也可以转变自己的教学观念，从而对于不同的教学方法都可以进行合理有效的更新，并且能够在开展实验教学活动的过程中，也能够带给学生良好的学习体验感受。这样学生对于环境生物的影响，才能够有着更加系统化的解读和思考。

二、转变实验观念，提高教师实验水平

对于实验教学观念的转变，是教师提高实验教学水平的关键途径，所以教师都需要积极的对于课堂中的教学结构，进行合理有效的更新，这样才能够提高教师的实验教学能力。

例如，在教授学生学习“生态系统”这一章节内容时，在对于生态系统的知识内容进行有效讲解的过程中，教师都可以带领学生一起进行小型生态系统的构建，这样学生才能够对于生态系统所包含的各项重点都可以进行合理的记忆。减轻学生的课后学习压力，提高学生对于实验知识内容的运用水平，这样不仅能够提高教师的实验教学的水平，也能够让学生根据自己的解读，在日常的生活中对于生态系统也可以进行良好的构建，以此来提高学生的实验学习的能力。让学生对于不同的知识内容都可以通过自己的实践探究，有一个更加良好的分析，从而让学生在不同的学习时间中都可以运用生物学的知识内容，对于一些生物现象，进行合理的描述和思考质量，才能够提高学生的学习自主性，而且也能够让学生在生物实验活动中的参与获得更多的知识内容。

三、做好课前准备，保障实验有效开展

在做好不同的课前教学准备的前提下，教师才能够确保实验教学活动的有效开展，也能够让学生在实验活动中获得更多的知识内容。

例如，在教授学生学习“练习使用显微镜”这一章节内容时，学生在对于不同的实验器具进行有效观察的过程中，教师都可以先让学生对于教材中的知识内容进行合理的分析，而且在这个教学前提下，教师可以引导学生走进不同的生物实验室，能够让学生对于显微镜的使用方法进行合理的练习。在做好相关的课前教学准备的前提下，才能够为学生带来不同的学习体验感受，也能够让学生在这个过程中确保不同的生物实验现象，都可以为自己有效的记录。教师在运用不同的微课教学视频的过程中，都可以帮助学生对于自己的学习过程进行细致的复习，这样才能够降低学生在课后的学习焦虑感，而且也能够让学生在运用不同的学习方式的前提下，合理的记录显微镜的使用方式，这样才能够帮助学生在观察动物细胞或者是植物细胞的过程中，能够有一个良好的观察效率。教师也可以在运用不同的教学方式的前提下，提高实验教学活动的开展质量，并且能够优化学生在课堂中对于实验知识内容的运用。

总而言之，教师在对于学生提出不同的实验教学问题的过程中，都需要引导学生从实验现象的回顾中进行问题答案的寻找，这样不仅能够帮助学生对于不同的知识内容都可以进行和你的复习和回顾，也能够在做好课前学习准备的前提下，确保不同的实验活动的有效开展，所以在这个过程中，教师都可以转变不同的实验教学的观念，并且能够让学生主动的参与到不同的实验活动中来。让学生能够通过自己的实践操作，从而有效的运用自己所学习的理论知识内容，这样不仅能够提高实验教学的水平，也能够提高学生在实验操作过程中对于知识内容的有效运用。

参考文献

[1]李莉芳.议核心素养下初中生物实验教学策略[J].华夏教师，2018（33）：50.

[2]暴丽国.浅谈初中生物实验教学[J].教育教学论坛，2014（02）：276-277.