杨萌萌

摘要：新课标下的教学以培养核心素养为核心，注重知识的深度学习，以过程代替概念讲解，保证学生在知识学习中的综合性成长。高中政治核心素养的培养要让学生深度理解课程知识，在学习中有延伸性的思考，转化被动理解为主动探究，以此才能保证核心素养培养的效果。本文概述了高中政治核心素养的内容，分析了深度学习的难点，提出了开展深度学习培养核心素养的策略，希望构建一个推动学生高效学习的模式，落实立德树人，促进学生全面发展。

关键词：高中政治;深度学习;核心素养;培养策略

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-50-

政治学科素养的培养有一定的特殊性，整体内容强调知识的内化理解，所以传统的教学方式无法达成教育效果。深度学習是以知识理解为基础，强调过程中的思维探究，思想观念的认识，需要学生主动的思考与探究，在知识理解过程中做分享。但是，受高考因素的影响，高中政治教学存在标准化要求多的情况，教学中忽视了学生的探究理解。对于此，深度学习下的核心素养培养要秉持生本思想做设计，让学生能够在知识学习中有探究思考，知识理解中形成核心素养观念。

一、创设情境引导自主思考

深度学习的前提条件是学生在知识理解中有自主思考，只有接受理解无法达成深度的理解认识，也没有认知上的转变。因此，在政治知识的导入环节就需要创设情境，引导自主思考，使学生产生政治知识学习理解的兴趣，愿意做主动的探究理解。在创设情境的过程中，教师要注意学生在情境中的认知体会，内容上需要设计能够有效感知的内容，方向上要有知识学习理解的激发，以此保证政治教学的有效性。

比如在《文化的继承性与文化发展》中，教师就以传统音乐文化的继承和发展作为情境，用京剧、京腔、现代流行音乐作为情境内容，激发学生探究学习的兴趣，保证传统文化传承与发展的认识，增加学习的兴趣。在情境下的教学需要把握学生在情境中的感受，以情境为基础引导探究传统文化继承的现实意义，文化发展的必要性等问题，促进深度学习理解，有利于科学精神素养的成长，也能培养传承、发展传统文化的意识。

二、组织生活分析培养能力

在核心素养的教学中要注重对学生综合能力的培养，提升政治思维与思想意识，保证认知理解。策略上可以组织生活分析，将政治课程中的理论与生活结合，推动生活中政治的分析，引导自主探究解决问题，以此保证生活分析能力。在生活分析的过程中，教师要重视学生的自主认识，在形式上做正确认知理解的引导，教授思考生活中政治的思路，提高学科问题解决能力，能够提高成绩。

比如在《我国的政党制度》教学中，教师以国家政党制度的生活表现作为资源，将理论性的知识做生活展现，之后引导学生分析政党制度表现的优越性，探究历史和人民的选择，执政为民等关于中国共产党的内容，保证政党制度的理解认识，培养政治认同感，保证了自主探究学习的效果，在形式上明确了学习的目标，学习能力、解决问题能力会有实效性的成长。

三、设计探究活动促进内化

政治学科的深度学习需要促进内化，以教材中的理论知识作为核心，以此让核心素养得到发展。而政治知识的内化较为困难，很多高中生只有概念认识，没有深度的理解认知。对于此，在教学中就要设计探究活动，以科学精神、法治意识素养为基础，组织探究课程知识内容，促进知识点的内化吸收。

比如在《财政与税收》的教学中，教师设计探究国家财政的用途、税收的意义、保护税收的法律内容、财政与税收与生活的关系，改变学生简单认识的情况，在过程中强调自我认知的转变，能够保证财政、税收概念的准确认识，也能让学生在思想观念中树立依法纳税，支持国家财政调配的思想，培养科学精神与法治意识。

四、应用延伸推动自主理解

在政治核心素养的培养中，公共参与是让素养认知转为思想观念的必要过程，也是发挥政治学科立德树人的有效方法。针对于此的深度学习需要开展应用延伸，让政治知识走出理论概念，推动自主理解，以公共参与推动深度学习理解，提高核心素养的培养效果，保證学生的全面发展。

比如在《文化对人的影响》教学中，教师设置文化育人论题，让学生讨论文化与人行为、思想的关系，从科学角度分析人在价值观、人生观建立中受到了文化方面的哪些影响，使课程中的理论可以在个人思想认知中延伸，深度理解课程知识的内容，可以培养综合素质，通过引导学生进行自主延伸，在延伸的过程中逐渐实现自我理解，自我认知，不断推动学生的公共参与意识，最终实现学生核心素养的有效培育。

综上所述，高中政治需要重视核心素养的培养，重视深度学习的设计与实践，让学生在课程知识学习中能够自主探究，做概念下的知识探究分析，在过程中引导设计，推动自主性的理解，以此保证学生在政治学习中的学习能力、思想观念、道德品质的全面发展。

参考文献

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