张春艳

摘要：关于对于学生数学核心数量的培养，教师应该结合当前的教学目标进行有效测验，这样随着教育手段改革的落实，也能够引导学生对于知识内容进行积极有效的学习，而且在运用新式教育方法的前提下，更应该提高学生的综合能力，这样才能够让学生在日常的生活中也能够运用数学知识去解决生活中的难题，增强学生的实践表达，同时提高学生对于数学学科的看法，因此本文就基于数学核心素养下的初中数学课堂教学方法进行分析和探讨，并提出指导建议。

关键词：初中数学;核心素养;创设具体情境;分组合作学习;培养数学思想

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-50-

对于不同时代的教学要求，教师都应该积极的落实，这样才能够与时俱进的跟上改革的步伐，创新课堂中的教学模式，因为教学设施的引入，对于课堂中教学效率的提高，是具有非常重要性的影响的，而且数学知识是贯穿学生前后的学习生活的，所以教师在对于不同的教育目标，都结合新大纲的要求，来进行理解的前提下，都需要对于学生解决实际问题的能力进行有效的培养，注重学生将数学知识与其他学科进行有效连接，这样在生活的过程中，才能够帮助学生做到学以致用，而且不断的提高学生的学习实践性，所以教师在开展综合性教学活动的前提下，也能够促进学生数学核心素养的发展。

一、创设具体情境，激发学习兴趣

具体教学情境的创设，不仅能够激发起学生对于知识内容的学习兴趣，也能够让学生更加快速的进入到自己的思想情景中去，这样能够提高学生对于问题的思考效率，也能够让学生的思维发展变得更加的敏捷，而且教师在给予学生一些参考性建议的过程中，可以激发学生的数学空间想象能力，能够让学生对于同一道问题给出不同的解题方式，这不仅会加强学生对于知识内容的运用，也能够有效的展示出学生对于理论知识内容的有效连接。

例如，在教授学生学习“正数和负数”这一章节内容时，关于正数和负数的学习，教师首先要让学生了解到什么是正数，什么是负数，将它们两者之间的定义进行区分，才能够更好的帮助学生掌握做题的规定，因为教师在创设具体的教学情境的前提下，必须要有學生的学习兴趣为主要的出发点，这样才能够激发学生在课堂中的学习动力，而且能够让学生对于知识的学习贯穿到其中，教师在增强学生解决实际问题学习能力的前提下，才能够让学生对于正数和负数的含义给予自己的回答，因此在这个过程中，教师都需要帮助学生提高自己的核心素养，能够让学生从自己的定义表达中不断的落实自己对于知识内容的解读情况，而负数的表达方式与正数的表达方式，也是具有一定的区别的，这也是需要学生在书写的过程中需要注意的事项。

二、分组合作学习，强化学习能力

通过将不同的学生划分为学习小组，教师需要将学生的性格特点都了解的比较清楚，这样在划分小组的过程中才能够做到一一对应，因为小组合作学习讲究的是学生之间的配合能力，如果划分到学习小组其中有哪两位学生是性格不合的话，那么就不会提高整体的学习效率，反而会降低整体的学习能力，所以教师就需要注重这一点，这样才能够提高整体学生的数学核心素养，并且强化小组成员的学习能力。

例如，在教授学生学习“二元一次方程组”这一章节内容时，关于创新组的学习，让学生从一元一次方程组中回顾记忆，才能够有效的强化学生的知识整合能力，因为数学知识点的连接性是比较紧密的，如果学生没有一个充足的学习空间，那么学生在分组合作学习的过程中就会拉低组员的学习效率，也不能够强化自身的学习能力，所以教师在帮助学生建立起自己的数学逻辑结构图的前提下，就可以以二元一次方程组的讲解为例，帮助学生对于自己不懂的问题进行合理的思考和回顾，这样才能够让学生建立起自己的学习自信心，也能够让学生将二元一次方程组与一元一次方程组之间的不同，通过思维导图的形式进行合理的呈现，强化学生对于已经学习知识内容的记忆，帮助学生建立新知识的学习框架。

三、培养数学思想，高效解决问题

无论是在哪一门科目的学习中，教师都需要培养这一门科目的数学思想，在对于学生而言，这是高效率解决问题的重要方式，所以在这个过程中，教师都需要将核心素养的教学理念运用到其中，以培养学生的核心素养为主要的教学目标，同时贯穿重要知识内容的讲解。

例如，在教授学生学习“不等式”这一章节内容时，产生在对于不等式之间的表达方式，进行有效学习的过程中，就可以对于大于符号或者是小于符号的运用，变得更加的熟练，因为不等式之间的逻辑关系，是需要学生进行有效记忆的，所以教师在运用不同的逻辑图进行一定的教学讲解的过程中，都可以通过不同问题的解答，以此来培养学生的数学思想，这样能够让学生高效的解决数学问题，也能够让学生对于自己独立思考的自主性，变得更加的强烈，培养学生的数学核心素养的过程中，展示出学生数学综合能力的发展。

总而言之，教师需要将比较复杂的数学问题，化繁为简的为学生进行讲解，这样才能够既不打击学生的学习自信心，也能够让学生的数学思维变得更加的简洁，同时提高学生对于问题的接受能力，让学生对于课堂中的学习时间能够进行合理有效的运用，促进学生数学核心素养的提升。

参考文献

[1]余娟. 核心素养背景下初中数学教学活动开展策略[J]. 天津教育（中、下旬刊），2019（10）：109.

[2]常金梅. 核心素养背景下的初中数学教学刍探[J]. 成才之路，2019（36）：78-79.