鲍先成

摘要：实验教学可以进一步增强学生对知识的印象，引领学生快速掌控重点知识以及难点知识，但是在现如今的初中化学教学课堂当中，初中化学老师并没有积极应用实验活动，使得初中生对化学现象的认识并不深刻，难以在试卷当中得到应有的分数。所以，初中化学老师需要充分明确化学实验的重要性，不但引导初中生认识化学工具，推进初中生自身实践能力的进一步提高。基于此，本篇文章就对初中化学创新实验教学有效性的提升策略进行了简单的解析与探究，希望可以为有关教育教学工作者提供一些理论性的参考与借鉴。

关键词：初中化学;实验教学;有效性;探究

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-50-

引言

在以往的初中化学教学课堂当中，初中化学老师是根据试卷当中的化学实验引导初中生进行反复记忆，致使初中生对化学实验的过程没有深刻的认识，难以实现课堂教学的有效性。对此，初中化学老师需要对以往较为传统的课程教学模式进行进一步的转变，有效激发出初中生参与化学实验教学的兴趣，调动初中生的积极性，进一步增强初中生的实验探究能力以及创新思维，进而为初中化学课程教学活动开展的质量提供进一步的保障，使得初中生对化学知识进行学习的效率可以得到进一步的提升。

一、采取探究性的实验问题

在现如今的化学教学课堂当中，初中化学老师大都是选用问题的方式来引导初中生对化学的本质进行思考，并没有深入实施探究性问题，导致初中生对化学反应的认识能力较差。因此，初中化学老师在引领初中生开展实验活动的过程当中，应当根据课本的知识内容与所要完成的教学目标，逐步利用问题进一步增强初中生对化学实验现象的认知，并在教学课堂当中帮助初中生解决实际问题，进一步增强初中生对物质与氧气或其余溶液反应的理解，不断提高初中生的化学思维，促进初中生综合能力的进一步提高，将初中生的创新思维进一步发挥出来，实现实验教学的意义。

比方说，在对《金属的化学性质》这一教学内容进行讲授的过程当中，初中化学老师可以带领初中生进入到实验室，并逐步引导初中生应用手中的工具观察实验现象，使得初中生能够发现化学问題，充分了解到金属与非金属的化学性质。首先，初中化学老师可以让初中生谈一谈金属的物理性质，对初中生以前学习过程的知识内容进行巩固。然后引导初中生开展实验活动，使得初中生在初中化学老师演示实验过程的基础之上进一步提升实践能力，并在实际开展实验活动之前让初中生思考“常见的金属，像是铁等是怎样存放的，为什么钠在常温下却只能在试剂瓶当中存放”以此来进一步增强初中生对钠的化学性质的认识。并在初中生开展实验活动的过程当中巡回指导，保证初中生的安全，使得初中生能够充分明白金属钠在常温下与氧气的反应原理，理解金属钠的保存方法，并将所反应的方程式内容展现在教学课堂当中，进一步推进初中生自身思考能力的提高。

二、联系生活实际内容

生活实际与初中化学有着内在的联系，是有效增强初中生理解能力的关键性因素。因此，初中化学老师需要在实验课堂当中融合生活化内容，在保证初中生对化学知识熟练应用的前提之下进一步提升初中生对生活中化学现象的认识，实时提高初中生的实践能力。并借用生活化学内容有效消除初中生与化学实验之间的距离感，有效激发出初中生对化学知识进行学习的兴趣，进一步增强初中生的学习动力，使得初中生能够利用化学实验明白实际生活当中变质的内容，以此来使得初中生利用化学思维看待日常生活现象。

比方说，在对《酸与碱的中和反应》这一教学内容进行讲授的过程当中，初中化学老师就需要依据传授内容引入相对应的生活现象，有效增强初中生对酸碱中和的认识，使得初中生在实际生活当中及时应对问题。在教学课堂当中初中化学老师需要让初中生描述一下被烫伤的补救措施，以此来进一步激发出初中生参与实验活动的兴趣。然后将带有碱性溶液与酸性溶液进行融合实验，使得初中生可以更为清晰的观察到现象，并让初中生具体说明原因，进而使得初中生能够进一步明白中和反应在工农业生产当中的重要作用，有效增深初中生对溶液酸碱性的理解，进一步体现出化学实验教学的重要作用。

结语

总的来说，初中化学实验对初中生的发展有着极为重要的作用，初中化学老师应当对以往较为单一的课程教学模式进行进一步的转变，充分尊重初中生的性格特点，努力完善实验质量，不断协助初中生对实验现象进行探究，进而进一步加强初中生对基础定理的理解能力。然后将生活化内容引入到化学实验课堂当中，进一步提升初中生的生活经验，以此树立初中生的科学素养，有效增强初中生的综合能力，将初中化学实验教学的重要意义进一步发挥出来。

参考文献

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