陈红

摘要：新课程标准是小学数学教学的教学提纲和教学指导，同时它也是教学实践的依据。小学数学的新课程标准更加注重学生创新能力和数学思维的培养，它在注重学生知识学习的同时也注重学生的思想意识和情感价值的培养。基于此，本人将结合实际的小学数学教学经验对新课程标准下的教学策略进行研究。

关键词：新课程标准;小学数学;教学策略

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-50-

让学生更好的学习知识以及得到能力的提升是教师工作的出发点和最终目标。教师不仅仅知识课堂上的知识传输者，教师在授鱼的同时也要更加注重渔的传递，是否懂得变通学习和深度探索。学生只有这样，教师的教学工作才算是真正地发挥作用了。作为小学数学教师，在设计相关教学活动或者采取不同的教学方法时，以此来激发学生的兴趣班，进而更好地掌握教学进度。

一、小学数学有效教学的实际意义

教学的有效性不仅仅是数学学科所追求的，同时也是所有学科追求的。有效的教学可以真正践行新课程标准对于学生素质以及能力的培养的要求，真正地让学生获得成长和发展。对于有效教学的追求在一定程度上也可以促进教师不断改进数学教学方式方法的创新，给予学生更好的学习体验，促进小学数学教学的进步。从大的方面说，有效教学在有限的时间内发挥最好的教学效果也是对时间的一种高度利用，同时也是对教学资源的一种珍惜。

二、新课程背景下小学数学有效教学策略

（一）尊重学生学习的主体地位

小学数学的新课程标准要求教师在教学过程中要注重学生的全面发展和可持续发展。在教学过程中，教师要清楚学生的身心发展规律并以此为依据，让每个学生都能学会数学、学懂数学，学到有用的数学。教师要想实现这些，就要真正地做到让学生成为课堂的小主人，真正地从学生的角度出发，从根本上满足学生的学习和发展的需求。教师在教课时固然要根据教学大纲来安排教学， 但同时也要根据学生的学习表现进行适当地调整，而不仅仅是将小学大纲作为教学的唯一指导。同时，教师还要培养学生独立自主学习的能力，让学生能够自主解决数学问题。

例如，在学习关于位置的课程时，教师可以根据此阶段学生的学习特点进行教学。一年级的学生相对于文字来说，对图画更加感兴趣一点。因此，教师可以利用图片位置的摆放来让学生学习位置的辨认。同时，教师也可以让学生们利用身边随处可见的物品来让学生联系。比如说让学生把书本放在铅笔盒下面，或者是把数学书放在语文书的上面，让学生通过这些动作训练来巩固知识记忆。或者教师可以根据教材做一做中的一些小游戏来激发学生的兴趣，让学生在快乐中学习知识。

（二）加强生活性教学，锻炼学生的数学应用能力

数学知识植根于生活，同时它也是为我们的生活服务的。因此，在实际的小学数学中，教师要尽量从学生日常生活的角度出发，在学生所学知识与日常生活中建立联系，让学生对数学知识点能够产生熟悉感。这样一来，学生会减少对新的数学知识的抗拒感，也更加容易吸收消化刚学习的知识，并能够在一定程度上加强学生对于该知识点的应用能力。

例如，教师在教授认识图形这一板块的知识点时，教师可以对学生进行提问：“你接触到的哪些物品是圆的？哪些物品是长方形的？哪些东西是正方体？哪些东西是长方体？”。结束提问过后，教师可以让学生主动将知识点与生活相关联，真正地做到理论联系实际。同时，教师也可以要求学生亲自动手操作，在学习认识人民币时，教师可以给学生布置一个课后任务，让学生跟随家长带着到菜市场用人民币完成一次买菜任务，一这样的方式，让学生认识不同面值的人民币，从而学生在生活中正确的运用人民币。通过这样的方式，学生不仅仅能够掌握认识人民币的知识，也能够真正在生活中利用人民币进行购物或者其他活动，掌握生活中必备的生活技能。这也是新课程标准对于当下数学教学的要求。

（三）借助小组合作学习，提升数学探究能力

学生是学习主宰者，在学习中占据主导地位是新课程标准对于学生培养的具体要求。小组合作学习方法可以在学习过程中给予学生与同学之间交流的时间和空间，让学生不再畏惧课堂，也能了解到其他同学之间不同的学习想法，进而产生思想上的碰撞。在学习中遇到难题时，教师可以让学生在小组中进行讨论合作，发挥集体的力量解决问题，从而让学生真正地体会到团结协作的快乐和重要性。

例如，在学习分类整理时，教师可以将学生分为几个相同的学习小组，然后教师可以找一些生活中的物品来作为教学资料，让学生进行分类与整理。比如说，教师可以找不同颜色的气球，或者是标有不同种类的蔬菜与水果的卡片让学生们进行分类联系。或者教师可以要求学生从不同的角度进行分类，比如说可以是颜色、形状、大小等。教师也可以在班级中举行分类比赛的游戏，看哪个小组做到又快又好，这样既能调动学生学习的积极性，也能在增加学生学习过程中的趣味性，同时这也符合低年龄阶段学生的学习特点。

三、结语

综上所述，学生的数学思维和创新能力是数学学习的关键，同时也是教学有效性的重要衡量指标。教师要在教学实践尊重学生的主体地位，建立数学与生活的联系，通过小组合作探究学习等方式不断提升教学教学效果，让数学课堂的有效性有一个质的提升。真正的让学生学到知识，学会知识，能够在生活中熟练地运用知识，达到最终的教学目标。

参考文献

[1]陈亚妹. 新课程改革背景下小学数学情境教学的有效开展策略[J]. 知识窗（教师版），2021，（10）：18.

[2]陈春媚. 基于新课程改革背景下的小学数学教学策略[J]. 数学学习与研究，2021，（28）：108-109.

[3]赵卫敏. 新课程背景下小学数學有效教学策略的研究[A]. 中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会.2021课程教学与管理研究学