曹利娟

摘要：长期以来，传统的作文教学模式，在我们这代语文教师的心中已形成定式。作文课，把学生关在教室里，老师不厌其烦地讲如何审题。选材、布局，如何开头、过渡、结尾。一句话，只重视作文形式的训练，忽视了丰富学生生活的体验，充实学生写作的内容。正如鲁迅先生所说，学生“只看见院子里高墙上四角的天空。”空讲空写，闭门造车，截住了学生们写作的源头。学生的思维被束缚，兴趣遭扼杀，个性受限制，学生的作文失去了生活的气息，显得苍白无力。

关键词：生活  教学  语文

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-50-

随着素质教育的全面实施，要求作文教学从人才素质的培养出发，摆脱传统的教学模式。教师们看名师作文观摩课，听专家、教授的作文报告、专题讲座，真是深有感触，受益匪浅。让我充分认识到作文教学要以阅读为基础，以学生生活为素材，引导学生关注生活，热爱生活。让学生们把自己的所见、所闻、所感用语言文字真实地表达出来。正如我校的校训所说：“七彩幸福园，快乐方童年”。学生们有了多彩的生活，幸福的童年，才有源源不断的写作材料。学生写作时，才有话可说，有话可写。写出的文章才富有生机、活力，富有童真、童趣、童情。

一、广泛阅读，认识生活

自古就有“秀才不出门，全知天下事”的名言。教师要鼓励学生广泛阅读，多读书，读好书。学生在现实生活中未曾见过的，未曾听过的，未曾想过的东西，在书中就能大饱眼福。不但开阔学生的视野，还得到了间接的生活体验。学生还从这些优秀作品中，充分认识事物、认识生活中的真、善、美。从而学会学习，学会做人。还要引导学生体会各个作者的不同写作风格，领悟借鉴不同的写作技巧;品赏、摘抄好词佳句。通过日积月累，学生的脑海中逐渐建立起自己的“知识库”，学生写作时，就不会无话可说，无病呻吟了。“读书破万卷，下笔如有神。”说的不就是这个理儿吗？

因此，我在班上要求学生人人有三至五本课外书，如童话、笑话与幽默、伟人的故事、科学小品等，这些书籍都是健康有益的，又是学生喜闻乐见的，鼓励他们互相传阅，定期交换，并用讲故事、办手抄报、写心得等形式来推进课外阅读的开展，提升阅读效果，平时，学生手中有了喜欢的“宝贝儿”—书籍，再也没功夫去闲逛、去迷恋电子游戏了。这又何乐而不为呢？

二、不断实践，体验生活

有的老师忘记了生活是创作唯一的源泉，错误地认为只有课本、课堂才是写作的根本。教育家叶圣陶先生这样说：“有了源头，才会不息地倾注出真实的水平……这个源头很密迩，很广大，不用外求，操持由己。就是我们充实的生活。”因此，我们平时要特意丰富学生的生活，培养学生积极参与生活实践，体验生活，积累生活素材。而生活包括学校生活、家庭生活、社会生活。首先在学校开展丰富多彩的课内外活动，如：班队活动、课间活动、体育运动会、艺术节活动等，给学生们提供了一个实践自我、展示自我、体验生活的舞台，就拿我校开展的课外活动来说吧：学生根据自己的兴趣和特点参加了科技、体育、音乐、书画等活动。特别是音乐组，管乐队和声乐队的学生们，平时训练非常辛苦，他们却非常用功。在本次艺术节的表演中，荣获一等奖。学生们从中真真切切地体会到生活的苦、辣、酸、甜，也真真切切地体验一次成功的愉悦。从而更加热爱生活，珍惜生活。其次，利用寒暑假期间参加社会实践活动;第三，鼓励学生在家中多帮助父母做家务活，参加种植、饲养等实践活动。这些活动，不但丰富了学生的生活，还让他们获得了知识、技能，陶冶了情操。有了活生生的生活素材，有了切身的生活体验，学生在写作时，老师稍加指导，甚至不指导都能写出像样的文章来。

三、仔细观察，留意生活

现实生活本来是丰富多彩的，可为什么同一件事物，有的人如获珍宝，把它生动地记录下来了，而有的人却白白地将它从眼皮下溜走了呢？原来是小学生还不善于观察生活，特别是仔细观察的习惯尚未养成。导致“可写的事物满街跑，瞪着眼睛看不到，粗略一看看到了，待到写时又觉未看好。”因此，老师要引导学生留意周围的事物，在七彩的世界仔细观察生活。在观察前，让学生有明确的观察目的。要交待清楚观察的对象、范围、目的等。使学生在观察时，注意力集中，观察仔细、全面，深入了解被忽视的事物。其次，是要交给学生观察的方法，让学生按顺序观察，对事物有总体认识;分类观察，抓住事物的特征;比较观察，发现事物的不同特点。例如：我在指导《春游桃花山》一文时是这样进行观察前指导的：首先明确观察对象是“桃花山”;先从远处观望，对桃花山有个整体印象，然后再走近观察，从桃花的样子、大小、多少、颜色等仔细观察，并调动多种感官;用眼看，用手摸，用鼻闻，更重要的是让学生还要用脑子去想，用心去感受。这次习作，由于学生们带着目的去春游桃花山，他们去时带上了笔和本子，有的还带了相机。个个都仔细观察，处处留心，生怕忽视了某些关键细节，因此，这次写作，学生们普遍都按顺序有重点地写，真是有条不紊，生动、形象、具体，运用了丰富、合理的想象，写出自己的真实感受，使人读后有身临其境的感觉。

四、享受成功，热爱生活

每个人都有成功的愿望，这与人们追求至善至美的天性分不开。同样，成功是每个学生心理发展的需要。让学生享受成功，体验生活，从而更加热爱生活，心理学告诉我们：一个人只要享受到一次成功的喜悦，便会激起无休止的追求意念和力量。因此，教师要充分利用学生成功的欲望，在作文教学中，尽量让学生获得成功的体验，享受成功的喜悦，激发学生奋发向上的创作精神。

老师要抓住小学生爱表现的特点，从多方面给学生提供表現的机会、展示的舞台。在学校，利用早会、餐会，作文课讲评的时间，表扬优秀作者，朗读优秀作文;在学校广播站。班上学习园地为学生提供佳作展;在家，让学生把自己的优秀作文读给父母听，享受父母的夸奖;还鼓励学生积极投稿。如果学生的佳作能在报刊上发表。学生的写作热情会更加高涨，尽可能让每一个学生都享受到成功的乐趣。因此，我尽量发掘中差生的作文的闪光点，进行及时表扬、鼓励，使他们在享受成功喜悦的同时，享受生活，更加热爱生活，树立写作信心，让他们的写作水平得到充分的发挥、发展和提高。

总之，丰富多彩的生活，才是学生写作的源泉。

参考文献

[1]齐颖. 浅谈小学语文习作教学的生活化——让生活成为写作的源泉[J]. 新作文（语文教学研究）， 2016（2）.

[2]薛月芳. 写作源于生活——浅谈小学语文写作教学[J]. 新课程：小学， 2017（4）：1.