关娉婷

摘要：随着社会的不断发展，对于学生心理健康教育的重视，对小学生健全人格的培养，已经成为了全社会的共识。因此，在教学的过程中，一定要注重教师在小学生心理健康教育过程当中的重要地位，通过开展心理健康教育活动，充分地调动学生的积极性，进一步开发学生的潜能，从而使学生养成乐观积极向上的健康心理品质，实现学生人格的健全发展。

关键词：体验式教学;小学心理课堂;实践探析;

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-50-

引言

在小学心理健康教育课程中，由于小学生年龄小、认知浅、思维弱等特点，因此教师在进行健康教育时，要选择正确且适宜的方法，帮助小学生接受和掌握心理健康知识，以保护学生的身心健康。当下，小学教育对心理健康教育给予了高度重视，这就迫切要求心理健康教师充分结合小学生的年龄特征、身心发育特点、学习情况等多方面，采取多样化的教学方式，保障心理健康教育工作顺利完成。对此，教师可以在心理健康教育中融入生活元素、趣味元素，并注重社会实践，促进学生心理健康发展。

一、创设生活场景，重视唤醒体验主体

作为新时代的小学心理健康教师，应该重视学生的主体体验，重视学生心理层面上存在的问题，并以此为基准，积极整合生活与心理健康相关的知识，使其在有机融合中真正为学生的发展服务。由此，小学心理健康教师可以以体验教学为基准，不断地创造日常生活中常用、常见的情境，从而让学生在熟悉的情境中进入学习状态，并且对心理健康知识产生探索的兴趣。例如，在引领学生学习《心理健康教育》内容“我是小学生”时，在教学之前为了更好地唤起学生的学习兴趣，教师首先可以有效地借助生活谈话，引领学生走入班级这个大家庭中。其次，教师可以创设生活情境，即引领学生思考自己通常是怎样向好朋友和喜欢的人介绍自己，以此引领学生与同桌进行相互介绍。同时，教师还可以创设生活谈话情境，让学生谈一谈在实际的生活当中自己都是怎样进行作息的，以此真正带领学生走入班级这个大家庭当中，并明白自己的行为规范。最后，教师可以引入一些小学生在生活当中的表现，让学生结合这些不同小学生的表演，猜一猜哪些学生是小学生，并且说明原因，以此带领学生通过模仿而习得规范性的行为。

二、以体验为重点，唤醒学生感受

心理健康教育活动更加强调学生在课堂当中的主体地位，因此教师在教学的过程当中，需要将课堂的主导权交到学生的手中，一定要避免把课堂变成单纯的知识传授。因此，教师在教学的过程中，需要积极地輔助学生进行探索，使学生能够发自内心地进行体验。在课堂上，关键点在于学生的内心与课程主题产生共鸣，从而使学生表达出自己的内心想法，教师结合学生的内心想法来对学生展开有针对性的指导，这些都是建立在学生的体验的基础上。心理健康教育不是说教，所以教师不能代替学生作出决策，而是引导学生用内心去感受，用大脑去探索，从而结合自己的真实想法，做出正确的抉择。

三、引入交流分享，促进体验主体发展

交流分享是体验式教学中非常重要的内容，通过交流和分享，小学生的认知体验可以得到进一步的强化。基于此，小学心理健康教师在教学时可以首先以小组为单位开展体验活动，让学生将其内心所思、所想、所悟，先与小组成员进行讨论和分享，以激发学生表达的欲望。其次，教师可以巧借问题情境的创设，再次引发学生共同讨论，并寻找建设性的方案，以促进学生合作交流能力的发展，并通过互动增加学生对心理健康知识的领会和理解。但在引发学生交流时，教师要关注学生可能存在的隐性和显性冲突，鼓励小组成员积极合作，共同解决问题，进而在和谐中促进体验主体的发展。教师还可以创设情境引发生生交流，让学生讨论交流被误会了到底有哪些策略，到底应该怎么办，进而让学生在讨论的过程中知道被误会了要学会向对方说明情况，向他人解释自己被误会的原因。最后，教师引领学生结合自己被误会的事情进行交流，让学生在小组内讨论，并派出代表分享给其他同学，从而共同找出策略，进而让学生再结合自己的经验，发现被误会了不要难过，要宽宏大量，与人倾诉，分析原因，交流沟通，解释道歉。

四、在心理健康教育中融入社会实践

教师可以组织学生积极开展社会实践活动，使学生能够通过实践体验，认识到作为一个合格的青少年需要具备怎样的素养、品质和能力。以心理健康教育中的“认知能力培养”为例，教师要借助社会实践，促使学生可以通过实际体验与感知，拓宽自身的认知层面和丰富自身的社会阅历，从而达到强化认知能力的目的。例如，教师可以组织学生“参观烈士纪念馆”“参观科技馆”等一系列社会性的实践活动。参观“烈士纪念馆”实践活动，学生虽然在课文中对烈士精神有所了解，但是“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，让学生参观烈士纪念馆，能够在各种资料的牵引下与烈士精神产生思想共鸣，有助于提高学生的认知和感知，还有利于培养学生的爱国精神。由此可见，以组织实践活动的方式开展心理健康教育，不但突出了学生的主体学习地位，还提高了教育的质量和效率。

结束语

小学阶段是学生世界观、人生观、价值观形成的关键时期，这一阶段，教师应该更加重视学生的心理健康教育活动课程的开展。在课程开展的过程当中，教师要善于反思，及时了解现阶段教学过程中的不足之处，针对不足之处不断地进行改进，从而优化课堂，使学生能够接受心理健康教育的辅导，促进学生的身心健康发展。

参考文献

[1]刘照梅.体验式教学在小学心理课堂中的实践探析[J].心理月刊，2020，15（15）：62.

[2]付意.体验式教学在小学心理课堂中的实践探析[J].当代家庭教育，2020（07）：70.

[3]刘晗.体验式教学在小学心理课堂教学中的运用[J].科技资讯，2020，18（05）：135+137.