杜晓村

摘要：审美素养是核心素养能力之一，是适合学生终身发展和社会需求的能力。在新课标改革后，我国开始着重培养综合素质型人才，这即顺应我国的发展趋势，也符合了教育发展改革走向，教师需要基于学生的审美素养提升高中生的美术鉴赏能力，让学生可以全面发展。教师在教学时需要将传统老套的教学模式进行革新，采用符合当今学生发展趋势的教学模式，注重对学生审美能力和美术绘画技能的培养，在课堂上能够激发学生的学习兴趣，以学生为主体开展课堂教学，从而有效地提高课堂教学效率。基于此，本篇文章对学生审美素养提升高中美术鉴赏的教学进行研究，以供参考。

关键词：学生审美素养;高中美术鉴赏;教学现状;提高方法

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-50-

引言

美术鉴赏课能够有效提高学生的审美能力，丰富学生的精神世界。在当前新课程教育改革的背景之下，教师应当立足于改革目标去挖掘鉴赏课程的价值，并进一步改进教学方式，真正将教学融入实践过程中，推动学生德、智、体、美、劳的全面发展，为学生创设一种生动的教学情境。

一、在美术鉴赏课中培养学生审美能力的重要性

1.符合学生全面发展的需要

在现阶段的美术课堂教学过程中，教师应当重视学生审美能力的提高，这也符合当前德、智、体、美、劳全面发展的教育理念。美术教育对于培养学生的鉴赏、感受和创造能力具有十分重要的作用，能够推动学生形成高尚的理想情操和人格，可以强化学生对美的认知，提高鉴赏水平，进一步增强学生的情商，促进理性、感性交融，推动正确价值观念的形成，让学生成为品学兼优、素品味兼备的人才。

2.开拓视野，陶冶情操

通过开展美术鉴赏课程可以让学生学习美术知识，感知更多的美术作品。在课堂教学的开展过程中，涉及对作品鉴赏的过程，学生也可以在其中感受艺术的广阔，同时对作者产生好奇心，丰富学生对人生经历的了解。在美术鉴赏课的学习过程中，学生的思想情操可以得到陶冶，通过其他课程的学习达不到该效果，这也是美术鉴赏课程教学的意义。在课堂上学生会不断欣赏美，提高自身的思想境界。美术鉴赏的过程是一种潜移默化的，能够对事物形成理解，促进精神领域的活动。与理性学科不同，美术作品经过长时间发展可以进入美术欣赏课，留给学生想象空间。学生通过对美术作品进行鉴赏，可以感受时代的文化气息，如青铜器、剪纸艺术等，容易引起学生联想。

二、现状

目前，我国大部分高中都开设了艺术鉴赏课程，每周至少有一节艺术课，这在一定程度上改变了过去高中生藝术知识贫乏的现状。遗憾的是，一些学校的艺术鉴赏课程名存实亡，原本属于艺术课程的时间被其他学科所占据，或者艺术课程仅仅成为学生放松娱乐的时间。

三、基于学生审美素养提升高中美术鉴赏的教学方法

（一）让课堂成为弘扬人文精神的平台

课堂本身也是人文精神的载体。我们对人文教育的重视最终必须回归到实践中去。师生互动也是培养人文精神的好途径。这首先要求艺术工作者在课堂上以人为本，充分尊重学生之间的审美差异，鼓励学生自主发展，充分尊重学生的学科经验。必须营造一个轻松、民主的课堂环境，给学生充分的发展主体精神的空间。在素质教育的今天，我们应该通过多样化的教学方法来维持和谐友好的师生关系，从而提高学生的人文素养。第三，教师不能简单地传授知识，而是要与学生共情，充分感受和体验艺术文化中的人文精神。教师是学生思想行为的引导者和榜样。教师的言行、思维和情绪都会影响学生艺术欣赏的角度、深度和广度，所以积极而热情的引导不可缺少，鼓励学生积极参与，保持对艺术的热爱。

（二）注重情感体验，加强作品欣赏

审美是一种精神层面的能与人们产生灵魂共鸣的情感行为。体悟艺术中的“美”，能给人以一定的情感冲击，进而获取相应的精神享受，让审美变得有灵魂。在实际教学中，教师应注意引导学生的情感。以高一“人间生活”一课为例，教师可以先给学生讲述画家们作画的历史背景，引导学生从贵族生活与平民生活两个角度进行分析，在为学生展示贵族仕女生活的相关课件时，可以引导其了解唐代人物画的代表画家张萱、周舫等人的作画风格，比如他们擅长在作品中刻画当时贵族妇女们的闲逸生活及其丰富的内心世界等，然后展示相关的作品课件《簪花仕女图》，提问学生她们是哪个朝代的，人物形象都具备怎样的特点（如丰腴、长裙、领口低、色彩艳丽等），猜猜她们都在干什么（如赏花游园、纳凉等），引导学生探索她们的内心世界（如开心、焦虑、害怕等）。然后问学生欣赏该类画作时的心情，并引导他们思考假如自己画一幅这样的仕女图，会赋予画中人物怎样的情感等。通过教师的引导，学生能顺利体会审美过程中的总体情感，然后进行审美实践式的自我表达，在创作中深化对美的感悟，提升自己的审美能力。

结束语

总之，在高中美术教学中，教师必须有效摆脱应试教育的积弊，重视美术学科的品质教育，转变传统教学观念，采取与时俱进的现代信息技术，及时调整教学方案，以培养学生综合素养为目的，在进行美术鉴赏教学时应强化作品欣赏，通过欣赏作品验证相应的教学理论，加深高中生对美的理解，结合生活化的美感欣赏，使每位学生都能拥有一双善于发现美的眼睛，引导学生进一步提升审美能力。

参考文献

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