周倩 杨洲

（重庆第二师范学院 重庆 400065）

数学学困生指的是心智健全发展正常，由于学习数学能力缺失和受阻碍，在学习上，暂时不能达到数学教育大纲所规定的合格标准的学生。提高农村小学中段数学学困生的成绩，激发其数学学习兴趣，培养其良好的数学学习习惯，有利于提高农村小学教师对中段数学学困生的教育教学能力。

1 培养农村小学中段数学学困生学习注意力

1.1 通过激发学习兴趣培养农村小学中段数学学困生学习注意力

发现学习是知识学习的最佳方式，学生的发现活动在课堂教学中具有重要作用，真正的教学过程不是教师向学生传递已有的固定知识，而是教师引导学生主动发现知识。首先，为农村小学中段学生创设数学学习的情景，进入中段之后，数学知识逻辑性更强，各版块知识之间的联系也不断增强，这需要老师创设合理有趣的情境，让学生从中发现问题，并通过不断的探索自行解决问题。其次，老师在数学课堂上要充分发挥学生的能动性，坚持以学生为中心。在发现学习的过程中，老师只是起一个引导的作用，学生必须自行发现，这区别于传统课堂的“满堂灌”。再次，需要农村地区的数学老师能够创新教学方法，不断提高自己的专业素养，改变传统“一刀切”的教学方式，以学生为中心，培养中段学生在发现学习中数学学习的兴趣。

1.2 通过游戏教学引入培养农村小学中段数学学困生学习注意力

知识本身就是活动，知识的运用是学生获取知识的重要途径。将游戏引入进数学教学可以提高中段学生的参与感，并且能够让中段学生对数学学习更加期待，让学生在枯燥的数学学习中得到放松。首先，提供给农村小学中段学生动手操作的机会。在农村地区的数学课堂上，老师的教学设计多是老师的知识传输，学生动手操作的机会很少，在中段数学学习中，比如“周长、分数、几何图形、线性图形”等内容都可以培养学生动手操作能力，学生在动手操作中注意力得到集中。其次，最大程度上的进行学科融合。农村地区和城市学校对待数学教学有很大的不同，在城市学校不断发展学科融合，在数学课堂上还能听到美妙的音乐，这在农村地区难以实现，因为很多农村地区的老师对艺术方面不擅长，基于此问题，在数学教学中可以与游戏教学相结合，简单的游戏就能实现，游戏玩乐是学生的天性，何况学生刚从低段这种轻松玩乐的氛围进入中段，突然严肃的数学学习氛围和数学学习要求，让中段学生难以习惯。再次，在数学课堂上结合多媒体和相应的教学内容开展教学游戏，多媒体中也可以呈现一些小游戏比赛，游戏比赛在激发中段学生课堂参与感的同时也让学生在更轻松的氛围中理解了教学知。所以，游戏活动教学在课堂中的应用是能有效培养农村小学中段数学学困生学习注意力的方式。

2 明晰农村小学中段数学学困生的学习目标

2.1 制定农村小学中段数学学困生有效学习目标

农村小学中段数学学困生往往对数学学习没有目标，学习没有主动性。首先，需要老师和中段学困生共同制定学习目标，这个目标不宜太容易，让学生轻易达到，不利于激发学生的学习动机，也不宜太高，如果让学生不容易达到，会消耗学生的学习热情，最终放弃。其次，在这个过程中，要培养中段学生的目标意识，做任何事情都应该有目标，潜移默化的对中段学困生进行影响。例如，可以引导学生数学成绩由最初的不及格，通过一步一步努力，要求其必须做完选择题和判断题，然后一步步的完成所有计算题，反复引导后，学生以后每一次考试都会主动的把这些题型做完，最终数学成绩进步到及格以上。可见，长此以往一步一个小目标，学生会取得进步。

2.2 推动农村小学中段数学学困生学习目标实现

中段数学学困生没有明确的数学学习目标，导致数学学习一直止步不前，确定数学学习目标对农村小学数学学困生提高成绩有重要的意义。在具体实践中，通过以下几个步骤推动学习目标的实现。首先，确定学困生的梦想，任何一个梦想都需要学习来达成，通过学困生的梦想，给他们讲梦想需要学习来堆砌，每个人都应该有责任感，如果没有责任感就会迷失方向，以培养责任感改变学困生的自由散漫，无责任心的弱点。其次，学生制定了合适的目标后，陪着学生一起完成目标，如果目标达成就是老师和学生共同的功劳，让学生没有孤单无力的感觉。再次，适当引导学生完成目标，不要强制安排，从在规定的时间完成作业这样的小事到自行安排学习内容，最终达到学习有目标的目的。

3 培养农村小学中段数学学困生良好学习习惯

3.1 通过端正学习态度培养农村小学中段数学学困生良好学习习惯

农村小学中段学生没有形成良好的数学学习习惯，需要端正学生数学学习的态度。首先，强制性的陪着学生一起做作业，让他们不能被其他东西吸引，改掉边做边玩，随意趴着躺着做作业的坏习惯。其次，设定小目标，引导中段学生一步一步的去完成，完成之后不吝啬的给予表扬或奖励。当中段学生学习态度不端正不认真完成作业的时候，老师总是一味地批评指责，这导致中段学生对数学学习更消极。老师在分析学生错误原因的时候，应肯定其正确部分，让学生感受到他并不是不行。再次，引导中段学生制作时间安排表，科学利用学习和作业时间，培养中段学生的时间意识。在一次次潜移默化中，改变中段学困生的学习态度。

3.2 通过强化主动意识培养农村小学中段数学学困生良好学习习惯

大部分中段学困生学习都缺乏主动意识，被动学习数学知识，很大一部分学生作业都是在家长逼迫下完成，质量粗糙。所以如何培养中段学生的学习主动意识非常重要。针对农村小学中段数学学困生的学习特点，以正强化和负强化的方法来刺激其学习行为的产生，由此增加其学习行为的频率。首先，基于中段学困生学习态度不端正的现象，在对他们进行强化时，应从不同的方面来进行，不应过分地看重成绩的高低或是作业的对错，应从中段学生作业的书写、卷面的整洁、做题的速度等方面来进行强化。其次，教师在进行正强化时，应尽量使用精神性鼓励而非物质性的奖励，以让中段学困生最终达到自我强化的目的。再次，在初期对中段学困生进行转化时，应对其每次细微的进步及时进行强化，对中段学生多次的主动学习行为给予不预期的强化，通过意外的惊喜来促使学困生学习行为持续得更久。

4 强化农村小学中段数学学困生学习方法指导

4.1 引导农村小学中段数学学困生加强预习和复习

数学是一门老老实实的学问，来不得半点虚伪，要想学好数学，就一定要在数学上花时间，一定要打好基础，所以光数学课堂上的学习时间是不够的，农村小学中段学生需要在课下时间做好预习和复习。首先，规定每天预习和复习的内容，因为中段数学内容难度增大，如果不预习会造成课上听不懂，不复习对所学知识不能及时消化，不能有效应用。其次，对预习和复习进行检查。在农村地区，中段学生对待作业完成比较敷衍，更别提预习和复习，因为不预习和复习，课堂上听不懂学不会，导致数学成绩不理想。再次，让学生体会到预习和复习的重要性，在循序渐进中打好数学的基础。

4.2 帮助农村小学中段数学学困生制定学习计划

每个个体都具有差异性，学习方法的有效性也是因人而异的，不同的学生适合的学习方法不一样，有计划有目标的学习才是推动学习成绩提高的重要因素，所以每个学生都需要制定属于自己的学习计划。首先，引导中段学困生寻找自己更容易理解的学习方法。很多中段学困生对于所学公式定理多采用机械套用，这样往往达不到理想的学习效果，所以中段学生需要寻找能让自己理解的方式学习，比如口诀记忆法、位置记忆法、图表记忆法等。其次，学困生可根据自己的实际情况进行训练。中段的数学计算题难度增大，解决问题题型比重较大，中段学困生可根据自己的实际情况进行训练，比如遇到难度较大的解决问题题，就可以先跳过，去训练自己能够做出来的计算题和简单的解决问题题，循序渐进，在计算题已经完全掌握的情况下再一步一步学习解决问题题型，不要想着一蹴而就。再次，中段学生正是处于好玩的时候，老师的作业布置可以根据学生的基础制定，达到有效训练的目的。