新媒体环境下大学生心理健康教育课程的实践研究

2021-01-03倪兰李星

科教导刊·电子版 2021年22期

倪兰李星

（湖南工程学院湖南·湘潭 411100）

随着社会的不断发展，对于大学生的心理健康也是愈加的看重，现今的大学生心理健康教育课程，已经在很多的高校纳入了学生的必修课程。使大学生能够在大学生活中心理得到健康发展，从而为学生进入社会打下良好的基础。新媒体时代的到来对于大学生心理产生了严重的影响，这就需要大学生的心理健康课程需要不断吸收新媒体的优势，从而不断提高大学生的心理健康教育质量，为大学生将来进入社会打下一个良好的基础。

1 新媒体的含义及特点

新媒体一词出现最早是在美国，由美国的戈尔德马克提出，最后逐渐应用起来。随着信息技术的不断发展，互联网技术的不断完善，新媒体逐渐成为网络传播的最新载体，使现在的社会信息传播变得更加的快捷方便，同时信息的覆盖领域也是有了巨大的提升，使各种信息逐渐充斥了我们的整个生活，对于人类的生活产生了严重的影响。与传统媒体相比新媒体有着显著的优势与特点，其中新媒体的共享性以及互动性是其中最重要的两项。随着新媒体技术的不断完善，使得人类可以通过网络获得外界各种知识以及资讯，在进行咨询了解的同时，可以通过评论以及留言的方式与其他人进行互动，从而使新媒体的互动性不断提高。学生通过与其他人之间的互动，从而潜移默化的对学生心理产生影响。同时随着新媒体技术的不断完善，使得新媒体的共享性逐渐提高，学生可以直接快速地找到自己想要的资讯，找到心中的问题的答案，同时学生可以把自己的思想进行网络共享，通过与人的交流，使得自己的思想更加的全面多元。萧伯纳说过，你有一种思想，我有一种思想，我们互相交换，就拥有了两种思想，通过新媒体共享性就可以达到这个效果，对于学生开阔眼界有着重要作用。

2 大学生心理教育课程现状

2.1 教学方法落后，学习效率低下

随着社会的不断发展，很多学校对于大学生的心理健康教育也逐渐重视起来，很多高校逐渐把大学生的心理健康课程设置为大学的必修课程。但是由于大学生心理健康教育起步较晚教师缺少对于心理健康的教学经验，以及学校的条件有限，很多的心理健康教育设施还不是特别完善，就导致很多大学的心理健康课程设置流于表面，形同虚设，很难满足社会对于大学生的心理健康的要求。而且由于多方面因素的影响，就导致很多的高校在进行心理健康的过程中，依然采用的是传统的灌输式教育，这种以教师作为课堂主体，学生缺少互动与思考的教学方式，使学生的学习积极性受到严重的打击，从而导致学生的心理健康教育效果不明显。使学生逐渐失去对心理健康教育的兴趣，最后导致心理健康课程的学生到课率严重不足，阻碍了学校大学生心理健康教育事业的发展。

2.2 教学内容陈旧，学生缺少兴趣

由于我国的大学生心理健康起步较晚，很多的心理健康教师缺少教学经验以及创新精神，就导致在很多的大学生心理健康的教育过程中，教师的教育内容过于陈旧，只懂得理论知识的传授，缺少创新精神以及与时俱进的思想，导致很多的教学内容与时代严重脱节。对于心理教学效果产生了严重的负面影响。同时在教学过程中缺少学生互动内容的设定，就导致课堂学习氛围死气沉沉，学生的缺少学习兴趣，使得学生的心理教育效果很低。对着新媒体时代的到来，信息传播速度得到空前提高，很多的教师不能对教学内容进行及时更新，针对学生最感兴趣的内容，以及学生最迫切需要解决的问题进行心理健康教育，只会在心理健康中花费大量的精力而且教学效果不明显，从而做无用功。

3 大学生心理教育课程的教学实践

3.1 改变授课方式，提高学习效率

随着新媒体时代的到来，想要逐渐提高大学生的心理健康的教学效果，就需要改变传统的教学方式，使得心理健康教育能够更符合时代的特点，以及更加适合大学生的心理特点，只有这样才能促进大学生心理健康课程的高效开展。这就要求教师要逐渐摒弃传统的灌输式的教学方式，通过不断吸收优秀教师的教学经验，不断优化自己的授课方式。使自己的教学过程师生的互动性逐渐增加，从而增加学生的课堂体验。同时要转变自己的教学思维，随着新媒体技术的不断完善，大学的心理健康教师已经不是单一的知识传递者。教师要在心理健康的教学过程中，通过不断引导学生，自己通过互联网进行心理健康的信息查询，从而逐渐培养学生的自主学习意识，同时教师通过结合这些最新资讯对学生进行心理健康教育，可以极大地提高学生的学习积极性从而提高学习效率。

比如：近些年来，微信作为一种新兴的信息传播工具被大学生所应用，对于学生之间的交流带来的很大的便利。而且很多的微信公众号的文章对于学生的心理健康教育有着重要的意义。教师就可以引导学生进行公众号心理健康文章的阅读，通过公众号有趣的内容逐渐提高学生的学习兴趣，这种新媒体技术的出现对于对学生的心理健康教育有着很好的促进作用。这就需要教师在授课过程中，不断吸收新媒体带来的优势，不断优化自己的授课方式，在教学过程中，逐渐增加学生自主学习的时间，从而不断提高学生对于心理健康课程的参与感，而且学生在网络中通过对心理健康教学信息的接收，满足了学生的知识需求，对于心理健康教学质量的提高有着重要意义。

3.2 丰富教学内容，增加学习体验

随着社会对于大学生心理健康教育的重视，教育部也颁发了相关的大学生心理健康课程要求。这就需要教师在大学生的心理健康教育中，一定要注重对于大学生的心理健康的实践教学，本着理论与实践相结合的基本原则，从而不断增加教学实践机会。使得学生在实践中，体会到自身的情绪变化从而使学生的心理健康学习效率不断提高，通过这种心理健康的实践教学，可以使学生能够把学习到的心理健康知识逐渐应用于现实生活中去，从而不断提高学生对于心理健康教育的重视程度，以促进学生心理健康学习效果的提高。在传统的心理健康教育中，对于学生的人际交往课程的教学，很多的大学生在新入大学生活中，对于人际交往有了很多的困惑，这种课程的设定对于学生的心理健康发展有着重要意义。但是教师在进行课程教学中，只注重于对于学生理论知识的教学，不注重学生实践能力的培养，就导致很多的学生在学习了人际交往知识的情况下，在遇到人际交往问题，以及不知道如何解决，从而失去了对于心理健康教育的兴趣，所以教师就可以在课程中增加实践教学，提高学生的实践能力。

比如：教师可以在人际交往的教学过程中，为学生设计一些人际交往的场景，以及在人际交往中容易想遇到的问题。让学生自由分组，进行自导自演，从而对现实生活中的情景，搬到课堂教学中实现情景再现，从而不断提高学生的心理领悟，逐渐增加自身的课堂体验，使得学生在这种教学方式中，不断提高学生的为人处世的能力，以及促进学生人际交往能力的提高，从而对学生的心理健康教育起到了很好的提高。通过不断提高学生的心理健康实践能力，促进学生的心理健康快速发展。

3.3 开展小组学习，提高教学互动

由于大学的教育形式以及大学生的生活方式，很多的大学生在大学中只熟悉自己小群体的人员，缺少与其他人交流的机会。在学生的课程学习中，由于没有固定的座位，与周围学生都不熟悉，所以就导致在上课过程中很少与周围同学交流，在课下更是分道扬镳，所以就导致班级同学联系非常有限，这对于大学生的心理健康教育有着严重的影响。学生只有在集体中不断交流与沟通，才能逐渐提高自身的沟通交流能力，言语交际能力，以及逐渐养成集体意识团队合作能力。这对于学生的心理健康发展有着重要的作用，所以教师在进行心理健康教育的过程中，就要采用分组教学的教学方式，这样对学生学习效率的提升，以及心理健康发展有着重要的作用。至于如何分组就需要教师对学生进行详细的了解，以保证小组人员能够共同进步与发展。

比如：教师在进行学生的分组教学过程中，首先对学生的整体情况有了充分了解的情况下，按照班级人数，以及男女比例，对班级的同学进行分组。在心理教学过程中，教师要善于开展小组活动，引导学生在小组中加强交流，从而增加组员之间的熟悉程度。在小组成员有了一定的熟悉基础上，就可以为学生提出一些心理健康问题，让学生进行小组解决，学生在学习过程中通过集体智慧以及自己的积极思考，从而得到问题答案。这种教学方式使学生对于问题解决方案的记忆更加牢靠，对于大学生的心理健康教育有着重要的促进作用。同时通过小组之间的交流，使学生的集体意识以及团队合作意识得到培养。