李昆仑 杨 俊 陆试荣

（湖南应用技术学院机电工程学院 湖南·常德 415101）

在教育部的大力倡导下，各大高校都以饱满的热情开展了“新工科”教学实践活动并深化了课程教学改革，这有效地推动了“新工科”的建设和发展。“新工科”的建设和实践注重各个学科的融合发展，《电工电子技术》课程在工科院校中占据着重要的地位。对于学生而言，《电工电子技术》课程不仅仅是一门涉及多方面课程知识的学科，同时还是学生专业知识学习的基础课程。通过该课程的学习可以帮助学生了解和掌握电工和电子技术的基础性知识，同时也有利于学生掌握解决实际工程问题的方法。因此，《电工电子技术》课程成为了广大工科高校所普遍开设的课程之一。然而，由于学习《电工电子技术》课程的学生普遍是非电类专业的学生，他们缺乏学习电工与电子技术的基础，因此，对于他们而言《电工电子技术》课程的学习有一定的难度。不仅如此，《电工电子技术》课程还是一门理论性极强的学科，因此，大多数学生缺乏学习该课程的积极性，这也直接降低了该课程的教学质量。受多种客观因素的限制，《电工电子技术》课程的教学质量一直无法得到有效的提升。因此，《电工电子技术》课程的教师也一直在探索有效的方法来开展该课程的教学。本文以笔者的教学经验为基础，分析了当前该课程中存在的几点问题，继而提出了开展该课程教学的具体方法。

1 《电工电子技术》教学中存在的主要问题分析

1.1 学生不了解学习《电工电子技术》课程的重要性

学习《电工电子技术》课程的人群主要是高校非电专业的学生，在这部分学生中化工类、计算机类学生居多。由于他们的所学专业与电工电子技术基础课程之间缺乏直接的关联性，因此，他们在学习中错误地认为《电工电子技术》课程的研究和学习并不会对他们日后的理论学习和实际工作产生太大的影响，他们学习该课程的目的仅仅是为了获得更多的学分。在这种错误观念的影响下，学生学习《电工电子技术》课程的积极性明显不足，这也直接限制了该课程教学效果的提升。因此，如何采取有效的措施来提升学生学习该课程的积极性是提升该课程教学质量所面临的首要问题。

1.2 学生学习《电工电子技术》课程存在一定的困难

通常情况下，《电工电子技术》课程是在大二阶段开设，受高校扩招政策的影响，当前高校中的学生存在着学习水平参差不齐的现象，不仅如此，在大一阶段学生仅仅学习了一些本专业的基础知识，他们对电学的认知和理解还没有逾越中学串并联电路的鸿沟。而《电工电子技术》课程包含着交流电路、模拟电子电路、数字电子电路等复杂的电力问题。对于非电专业的学生来说，这些内容具有一定的难度，因此，他们在学习过程中难免会遇到许多问题。

1.3 《电工电子技术》课程的教学缺乏趣味性

《电工电子技术》课程的内容主要是一些理论性知识。在教学过程中，多数教师忽略了课堂的趣味性，因此，在教学过程中他们没有采取合理的方式来活跃课堂的氛围，这是导致学生学习积极性较低的主要原因。不仅如此，在教学过程中教师也没有将理论与实践具体的结合起来。因此，多数学生在完成该课程的学习之后仍然无法将学到的理论知识应用到实践当中，这也直接造成了教育资源的浪费。总之，当前《电工电子技术》课程的教学当中还存在许多问题亟待解决。为此，教师应当积极的寻找合理的方式促进理论教学与实践教学的有机统一，从而有效的提升该课程的教学质量。

2 新工科背景下《电工电子技术》课程教学的具体策略

2.1 以明确教学目标开展教学活动

在“新工科”的大背景下，教师在进行《电工电子技术》这一课程的教学前应当首先明确该专业课程的特点和教学目标，教师应当清醒地认识到《电工电子技术》这门课程与其他专业课程间的差异。机械设计制造及其自动化、建筑环境与设备工程、轻化工程等专业都各有其特点，社会对该类人才的培养需求也有很多不同点，为此，教师在教学实践中应当把握《电工电子技术》学科发展的规律，从而尽可能的保证教学活动的有效性。其次，教师应当积极的创新自己的教学理念并提升自身的综合素质。在教学实践中教师不仅不能忽略《电工电子技术》课程的基础性，而且要努力的发掘其先进性，这对任课教师无疑是一大挑战。为了顺应新形势下社会对电工人才与电子人才的培养需求，教师便应当寻找有效的方法突破传统的思维，从而有效的提升该课程的教学质量。另外，在“新工科”背景下《电工电子技术》课程的教学不应当局限在课本当中，而应当努力的实现理论教学与实践教学的有机统一，从而使该学科的课堂知识服务于学生未来的学习。

2.2 激发学生的学习兴趣

学习《电工电子技术》课程的学生大多是非电专业，由于该课程与学生的专业课程相关性较低，因此许多学生失去了学习该课程的兴趣。为此，教师可以引导学生认识该课程的重要性，从而激发起学生学习该课程的积极性。通常情况下，教师在课程的开始会对该课程的概况进行一个总体的介绍，第一节课教学的内容与教学的质量直接决定着学生学习积极性的高低，为此，教师要充分的进行备课，从而高质量的开展第一节课的教学活动。在《电工电子技术》课程的开端，教师可以引导学生了解电在人们日常生活和生产中的应用，在此之后教师可以积极的向学生介绍电在人们生产生活中的重要性，从而激发起学生学习电学知识的兴趣。例如，教师在第一节课中可以利用PPT展示电在工业生产、教育教学等方面的应用，并引导学生了解电的不可或缺性，从而使学生认识到掌握与电相关知识的重要性。其次，有许多学生错误的认为《电工电子技术》课程与自己所学专业之间缺乏必要的相关性，因此他们失去了学习该学科的兴趣。针对这一问题，教师可以从社会对人才需求的角度分析非电专业学生学习《电工电子技术》课程的重要性。例如，教师可以在课上实时的分析未来我国人才需求的发展趋势，帮助学生认识到学科交叉融合发展是未来学科发展的必然趋势。只有这样学生才能意识到学习非本专业知识的重要性，也只有这样学生才能产生对该学科的兴趣。

2.3 选择合适的教材开展课程教学

对于非电专业的学生来讲学习《电工电子技术》课程是有一定的困难的，为此，高校的教务工作者可以通过选择合理教材的方式解决学生学习困难的现象。《电工电子技术》课程教材的选择直接影响着教学活动开展的效果，由于《电工电子技术》课程的教材种类繁多，因此，高校的教育工作者在选择课程教材之前应当进行充分的阅读和调研，在选择教材的过程中，相关教务工作者应当以该专业人才培养的目标为基础并充分的分析学生的特点，在此基础上选择合适的教材开展教学活动。只有这样才能达到提升课程教学质量的目的。

2.4 开展相应的实验课程教学

《电工电子技术》课程由于是非专业课程，许多高校给该门课时设置了很少的教学时长，因此教师在教学活动中仅仅是进行与电相关理论知识的讲解，这直接降低了课堂的趣味性，同时，在长时间理论知识的学习下学生无法掌握应用这些知识的方法。为此，在教学活动中教师可以通过开展实验教学的方式帮助学生对《电工电子技术》课程有一个全面的认识。例如，教师在讲解戴维宁定理时便可以让学生走进实验室，在教学实践中教师可以通过实验电路教学的方式让学生深刻的认识戴维宁定理。另外，在实验教学中教师还可以认识各种电工电子器件，这也在很大程度上拓宽了学生的视野。当然，教师的教学活动可以不局限于课堂，在教学实践过程中教师还可以引导学生直接地参与到电力工厂电路设计的过程中，通过这种方式可以实现理论教学与实践教学的有机融合，这不仅有利于激发学生学习《电工电子技术》课程的兴趣，同时也有利于学生解决问题能力的培养。

3 结束语

《电工电子技术》课程属于公共基础课程之一，在非电类学生的学习中占据着重要地位。在“新工科”背景下，高校的课程教师应当积极的创新自己的教学手段，并努力的探索提升课程教学效果的方法。在教学实践中，教师应当革新传统的教育理念并努力的学习“新工科”教育理念，从而为学生的学习打造一个优良的学习环境。笔者以自身的教学实践经验为基础，在文章中着重分析了开展《电工电子技术》课程教学的具体策略，希望本文的研究可以帮助该课程的教师找到适合学生特色的教学方法，从而有效的提升该课程的教学质量，进而为我国社会培养综合型专业人才。