刘周庆 孔 恒 汪子妍

（湖北师范大学计算机与信息工程学院 湖北·黄石 435002）

1 网络教育与传统教育模式之间的对比

传统教学模式以老师为主导，老师与学习者的互动通过课堂上的提问进行，而上课时间紧凑，往往通过老师大量讲述的“填鸭式教学”进行。不少的老师还会通过大量的作业布置来加深巩固学习者思想，达到“教授”目的。

随着教育变革深入，目前的教育方式早已得到了大大的改善。基于互联网通信技术和计算机技术的现代网络教育模式得到了许多老师的青睐。在如今已有许多的形式。不管是真人视频一对一模式还是视频会议以及网络软件直播模式等等都在特殊时期得到了广泛的运用，教学模式也在不断发生变化，由此引发的探讨也越来越深入。

1.1 关于优秀资源的处理方面

较于传统教育，网络教育的发展较为缓慢，比起传统教育也有一些不足之处，但关于优秀资源的处理方面，二者不尽相同。传统教育教学资源是为更好的开展教学活动提供的素材，包括课堂教材，课本，课件，视频，案例等等，也包括教师教具，教学资源，教学媒体等等。在教学活动的开展过程中，教师要充分考虑到学习者，在课件的制作方面，教师也需要合理运用教学资源，利用已有素材充分调动学习者学习的积极性。传统教学模式的教学资源由教师提供，对老师的要求性较高，且课堂上可以利用的资源往往是有限的，不能随取随用。不同于传统教学模式，网络教育模式可以共享全球网络资源，资源利用最大化。网络教育不受时间和空间的限制，跨越了时间和距离的限制，可以学习到不同地区以及不同国家的优秀教学资源。学校还可以利用网络上传本校优秀学习资源供大家教学观摩，不受时间空间限制。这些优秀资源不仅可以供大家学习参考，还能成为老师学习的典范。并且，从世界来看，教育资源的分布是非常不均匀的。在发达地区，教育资源明显更为倾斜。在我国，由于历史原因和经济发展的不平衡，在一些贫困地区以及偏远地区，教育本身的发展就受阻，教育资源更是十分缺乏。而以互联网为依托的网络教育将教育资源连接起来，在偏远地区以及教育资源缺乏的地区的人们就可以通过网络教育学习。

1.2 关于课堂教学模式方面

传统教学模式的课堂教学以教师的“教”为主，教师是课堂的中心，课堂的主导者。传统课堂教学模式是按照“复习旧知，引入新知，探究新知，巩固提高，总结作业”的模式进行，使用传统的教学手段。教师作为知识的传授者，根据自己的经验及时调整教学，是课堂的主导者。从学习者的角度看，学习者只能被动的接受教师所教的知识，老师教什么，学习者就学什么，学习者所获得的知识大部分都来自老师，学习者的学习具有被动性，丧失了在学习中的主动地位。从老师的角度来看，老师是教学活动的中心，受传统教学模式的影响，大部分的老师都形成了自己的教书模式，在长期教学中有自己的教学手段，许多老师的方法单一，死板，已不适用于如今的教学。而网络教育模式下的课堂教学是“以学习者为中心”的，是基于建构主义学习理论，充分发挥了学习者学习的主体性。学习者变为学习的主导者，打破了传统的单一模式。

2 高校网络教育的主要发展平台

网络教育平台选择的关键点。

2.1 学习资源建设

在网络教育中，教育对象与传统的学习者有很大的差异，他们身上具备浓郁的数字化特征。而在这样的背景之下，学习资源显得尤为重要。信息技术的快速发展，使得网络资源变得越来越丰富，在搜索引擎上输入关键字就可以得到大量的信息资源。但是资源丰富有时也不见得是一件好事，在这些大量的资源里并不都是我们想要的信息，需要我们去筛查，去选择我们想要的信息。在这个过程中，或许我们最终可以获得想要的资源，但是却可能耗费大量的时间，更令人失望的是可能搜寻到的资源与我们预想的复合性并不高。由此可见，对学习资源的整理是非常有必要的。对于网络教育平台来说，如果有好的资源整理，那受欢迎的程度将会大幅度提高。学习者学习特定课程资源也有迹可循。

2.2 学习活动设计

我们都知道要想达到好的学习效果，仅仅只是上传资源是远远不够的。如果没有好的活动方式对学习者的学习促进作用也得不到明显的提升。因此我们要重视学习活动的设计，充分发挥自主学习策略、建构协作策略、学习者主体策略等等。在这样的策略指导下，我们可以大致分为以下几个模块：单元目录、知识导图、学习目标、小组讨论、资源上传等。就拿知识导图模块和小组讨论模块来说，知识导图模块可以提前让学习者知道重点知识，获悉知识框架，同时也可以让学习者复习的时候更加轻松，可以依照知识导图来，而小组讨论模块，可以设置分组人数，让学习者自行分组。这样有了学习伙伴之后，学习干劲会更足，同时在讨论区学习者可以发表自己的看法，与其他学习者交流，获得其他看法，打开思路。

2.3 平台功能优化

对学习者来说，这一部分也是不容忽视的。好的功能同样对学习者的学习有很大帮助。每个人在学习过程中都会产生倦怠期，这个时候就需要激励机制。在学习过程中，平台可以弹出学习者的学习时长，并提出鼓励语。在学习者学完一段知识之后，可以生成一份学习报告，帮助学习者来分析学习情况，从而为学习者提供学习策略的改进意见。也可以适当推出一些相关资源让学习者从中选择性学习。对于网络教育平台来说，有好的功能也是吸引学习者的一大要点。

2.4 网络教育平台在教学中的应用

目前，高校运用网络教育平台的现象非常普遍。教师利用网络教育平台可以进行多种教学方式，例如以微课视频教学的方式、翻转课堂、混合式教学模式等等，网络教育平台的出现给教师教学带来了新想法。在日常的教学活动中，教师可以在平台上上传资料，发起讨论，学习者在平台中边讨论边学习，从而得到提高。学习者也可以将自己近期的学习成果上传到平台上，让教师查阅，让其他学习者进行评价，从而达到以评促学的目的。当然，学习者也可以在平台上获取其他资源，比如优秀文献等。

3 网络教育与信息技术整合模式

3.1 网络教育与信息技术整合的关键点

要想实现网络教育与信息技术之间的整合，就要发挥这两者之间的优势，选择其中的交叉点。有了信息技术的加持，自然与传统教育模式有很大不同。近些年来也出现了很多的课程模式，有微课资源、也有翻转课堂。从这些模式中我们不难发现，与传统教育相比，网络教育更注重对知识的深入探讨，内容可以不必多，但是要精细。这样的方式使得学习者学习起来更容易，更深刻。另外，网络教育相比于传统教育更容易实现学习者真正意义上的主体性。将问题和知识点提前抛出，让学习者自由发挥，独立思考，小组协作，最后再将自己的观点提出来，这一系列的步骤都可以在网络教育中实现。

3.2 网络教育在信息技术课堂上的应用情况

在信息技术课堂上，我们可以采用WebQuest的教学模式来引导整个课程。WebQuest的组成模块分为情境模块、任务模块、资源模块、过程模块、评价模块、结论模块。课堂教学结构是“主导—主体相结合”，以教师为主导，安排学习者完成相应的模块，以学习者为主体，发挥学习者的主体地位，让学习者真切地参与到课堂中来，理解知识更容易。在过程与方法中是在网络平台上创建活动形式，引导学习者观察生活；以问题解决过程为线索，培养学习者的探究能力；重视师生交流和师生互动，培养学习者学习的自信心，增强学习者自主学习能力。

4 网络教育的创新与改革

对于高校教育来说，网络教育对其有着重大的影响，它对高校教育提供的不仅仅是一种新型的教育方式，更加是一种新的教学理念和教学思路。第一，网络教育对高校教育来说，对高校教育有着优越的学习资料，网络可以看到几乎整个世界的教育资源，比如说我们可能这辈子都无法去到国外的知名学府以及他们的图书馆，我们基本上都可以阅读到，那些可望而不可即的名牌教师，我们也可以通过因特网让他们变得不再遥远。第二，网络教育打破了传统的教育，以往的高校教育的授课方式是单纯的黑板教育，同学们接受刻板的记忆，并且学到的知识不够多，都是课本上的知识，日复一日在教室上上课，而网络教育应用与高校教育之后，同学们可以随时随地上课，并不拘泥于传统的填鸭式教学。如果同学们有事无法去上课，也可以通过线上在线学习，或者自己在网上查找相关学习资料自学，如果同学们在课上有不懂的地方，也可以通过网络教育在因特网上查找相关解说。与传统教学的以老师为主体相比，网络教育更加倾向于以学习者为主体，而老师作为引导者，引导学习者学习。第三，网络教育对高校学习者来说，能提高他们的学习兴趣和学习效率，因为传统的教育方式只有书本，而网络教育拥有各种各样的学习资源。这种学习方式调动了学习者学习的积极性，学习也变得生动有趣起来了。

5 结语

互联网的发展势必会给教育带来新的机遇，网络教育也将越来越能发挥其优势。在网络教育发展的过程中，要不断探索、改革创新，结合新的教育方式，以期满足新时代学习者和教师的诉求。