王嘉海

摘要：数学教研组创新校本教研活动模式，抓好期初教研、“学段衔接”专题教研、空中教研，“共同体区片”集体教研和“魅力课堂展风采”教研沙龙活动。优化“五环”教研策略，打造“生本智慧课堂”，以“单元统整”和“数学文化”两个项目研究为抓手，积极开展课题研究和问题导向式教研活动，精研课堂资源统整，达成建立学段衔接，落实双减政策，提高教学质量，提升教育品质的目标。

关键词：创新校本教研;“五环”教研策略;“生本智慧课堂”

青岛同安路小学五年级共有十个教学班，数学教师涵盖老中青三个年龄段教师，数学教研组的老师们发挥“勤学善思实干”的团队精神，以区教研计划目标为中心，以区片共同体合作为优势，以“打通学段阻隔，建立学段衔接，提升教育品质”为主题，以坚持“生本智慧课堂”教学改革为中心，以“同安教学节”为切入点，落实“双减”政策，构建教与学的实效性、趣味性，教研组的工作成绩斐然。

一、依托校本教研团队，创新校本教研活动。

1.抓好期初教研主题----明方向

每个新学期第一周，在教研组长的组织下，老师们以“提高教学质量，提升教育品质”为主题开展教研，确定学期教学主题的基调“养习惯、强基础、促思维、重素养”+“联系生活、培养能力”，每学期的期初教研让每一位教师对教材有了更深一步了解，也深感提高教学质量、提升教育品质的责任之大，使教学研究更具实效性与凝聚力。

2.“学段衔接”专题教研-----细思路

每次开学第二周，我们都开展以“学段衔接”为主题的教研活动，教研组邀请了去年任教本年级的“过来人”老师们来传授经验，从“知识体系”“教学方法”“能力培养”等方面谈了如何以全局教学观来做本学段的教学规划。老师们将整个小学数学阶段的知识体系和能力培养目标做了一个整体的梳理和规划，对目前任教的年级在全学段的定位有了更清晰的认识，也明确了在教学中，如何让学生从“学会”到“会学”，稳稳当当度过每一个过渡期。

3.日常教研结合空中教研 —— 抓细节

每周二是我们的日常教研，老师们在教研中贯彻“衔接”主题，从集备到研讨都与衔接相挂钩。为更好的交流切磋，“空中教研”这种快捷便利的教研方式诞生了。教研组在钉钉或者微信建立群组，老师们随时随空中教研，解决日常教学中的出现的问题和困惑。

4.“学片中共同体”集体教研----研体系

在“学段衔接”教研的基础之上，数学教研组“衔接研究团队”骨干成员与65中的数学教师就初小銜接的知识体系、能力目标和教学方法进行了深入的研究，通过梳理从小学到初中九年的教材内容，建立了模块化的知识体系，让小学和初中的知识不再断层。有了知识的梳理，老师们便开始思索根据知识体系的构建改革教学方法，让小学的学习为中学做好铺垫，顺利过渡。

二、优化“五环”教研策略，打造“生本智慧课堂”。

课堂是学习发生的主要场景，教研是为了更好的上课。在历次学校“教学节”中，我们积极参与不同层面的课堂开放、优质课比赛和教研组展示活动。

1.青年教师优质课——夯实基本功促成长

教研组积极培养青年教师在日常教学中强化专业技能，贯彻落实课程标准，努力钻研教材，改进教学方式方法，提升专业素质，以比赛促成长，提高课堂教学质量。培养级部青年老师参加第三届同安“新秀杯”“岗位双促”青年教师基本功赛课，荣获校“岗位双促新秀”，利用同级部师徒结对“兰青工程”不断培养，该教师参加市区两级基本功比赛，荣获市北区青年教师基本功比赛一等奖，青岛市青年教师基本功比赛三等奖。

2.魅力课堂展风采——学段衔接显现成效

结合“打通学段阻隔，建立学段衔接，提升教育品质”教研主题，老师们参加了学校“魅力课堂”暨“共同体学段衔接教学研讨活动”，执教校级公开课《行程问题》，以课程体系的全局观帮助学生建构了《行程问题》在整个小学阶段各个年级的知识体系，培养了学生梳理、归纳总结知识要点的学习方法，展示了我组中年教师的教学风采，由于这节课的磨课成效显著，我组又被推选参加面向全校教师的《思维导图对中高年级数学教学的价值》教研沙龙活动，被录制成校级优秀教研组校本案例，在全校师生家长中进行观摩，产生极大反响，荣获第四届学校教学节“最美教研团队”奖。

3.“五环”教研新模式——促进优化课堂教学

教研组遵循尊重教材、适度创新和整体推进的策略，积极开展基于教研教改的小学数学深度学习的研究：1.深析教材—深度学习的单元主题和教学目标研究。2.深炼策略—促进学生深度学习策略与方法研究。3.深研评价—深度学习的教学评估研究，全面提升学生的数学素养。通过多轮次同课同构、同课异构，组内观课磨课活动，教研组探索出“研教参—议教材—备教案—上实课—评教案”的集体合作交流备课模式。针对学生的薄弱环节，共研教案设计，以新颖的教学理念，宽松愉悦的学习氛围，激发学生学习的兴趣，培养学生的应用意识、创新意识和实践能力。

三、单元统整+数学文化，落实“双减”提升素养。

教研组以“单元统整”和“数学文化”两个项目研究为抓手，统整和数学文化的渗透，开展了问题导向的项目式教研活动。老师们在把握本单元知识的本质、核心内容的基础上提炼出教学的核心问题，课题研究带来了显著的成绩，老师们积极参与省、区、校各级课题研究，并取得了一系列成果。课题研究成果转化为学生数学素养不断提升，既体现在课堂教学学生学的轻松，又体现在教学成绩的稳步提升。在老师们精心培育下，本级部学生在历次的全市全区统考中明显高于全区的平均分，取得了优异的数学成绩。

四、精研课堂资源统整，教研喜获累累硕果。

为切实减轻学生家长的负担，落实“双减政策”，教研组积极开展信息技术和数学学科教学整合活动，在教学中加强信息技术和学科整合的力度，每位教师充分利用网上资源和利用课余时间制作多媒体课件，大家资源共享，达到切实激发学生学习兴趣，突破教学难点，提高课堂效率，进而提高数学学习素养的目标。

教研组老师们的教研成果硕果累累。课堂学习之余，老师们鼓励学生参与丰富多彩的数学活动，组织同学们参与山东地区首届花样数独校园联赛，本级部三位同学荣获一、三等奖。通过一系列扎实有效的教研活动，学生的数学素养和教师的业务能力得到稳步提升。教研组全组教师一起听课磨课，齐心协力打造出优质课，多位老师在课堂教学中承担市、区、校各级公开课。多位教师在市区两级经验交流和课例交流，多位教师在各类期刊发表论文。

参考文献：

[1]李学增. 构建校本教研制度 促进教师专业发展[J]. 现代教育科学，2013（2）：74-75.

[2]金彩虹. 单元统整教学，绽放"重组异彩"[J]. 湖南教育（D版），2017（3）：32-33.