陈学艳

对于初入小学的儿童而言，世界观与人生观尚未形成，缺乏正确的引导，因此，对该阶段学生进行思想品德教育显得尤为重要。伴随着我国经济的飞速发展，法律制度越来越健全，社会对公民的道德素质要求越来越高，道德与法治作为一门针对小学生的思想教育课程，也越来越受到家长、学校和社会重视。如何培养学生的道德与法治观念，让学生在实际生活中弘扬中国传统美德，遵纪守法，达成有效的道德与法治观念一直是教育学者们研究的热点。笔者根据自身经验进行了以下探究：

一、基于学生认知，丰富法治体验

教育，即是育人。在进行道德与法治教育时要坚持以人为本，強化道德素养。根据新课标要求，教师在进行道德与法治教育时，树立以人为本的正确价值观，从小学生的实际情况出发，运用合理的教学方法，提高学生学习兴趣和课堂参与度，在潜移默化中帮助学生形成正确的人生观与价值观。在进行实际教学时，教师可以通过提问、课堂互动等方式让学生学会思考，勇敢发言，从而锻炼学生思维能力和口语表达能力，在思考中提升其明辨是非能力。

例如，一位教师在教学《上学路上》时，由于学生年龄普遍偏小，不具备自主上学能力，多数时候都是由父母开车接送，导致对课本中描述的情况理解不足。为加深学生印象，更好的理解课本内容，在征得家长同意后，教师先是组织学生到学校附近的主干道模拟“上学路”，并及时向学生进行内容讲解和安全注意要点，又通过相关视频，让学生意识到上学路上需要注意的事项，最后，教师又通过提问，引导学生反思、进行自我总结。经过一系列的教学活动发现，学生普遍意识到上学路上不要和陌生人说话、过马路要注意看车等影响人身安全的事项，道德与法治课程的教学效果基本达成。

二、创设学习情境，激发学习热情

情境教学是一种借助多样化的道具将场景进行复制，从而让学生在复制的场景中获得切身感受、加深理解的教学手段。由于小学生心智不够成熟，对新鲜事物充满好奇，为抓住学生注意力，培养学生对道德与法治课程的兴趣，情境化教学方式在该门课程中频繁被教师们使用。但由于部分教师没有从学生实际出发，情境教学在实际实践中并不能顺利吸引学生注意力，没有将情境教学的优势发挥出来，导致教学效果不明显。因此，要提升道德与法治教育的效率，要从学生的需求出发，再借助情境教学方式，调动学生学习积极性。

例如，在进行《中华民族一家亲》的教学时，一位教师利用多媒体教学，根据课文内容提前剪辑了相关画面让学生了解不同民族的习俗、文化。在视频播放完以后，教师通过提问“视频中哪一点让你们印象深刻？”让学生回顾视频内容并进行思考。随后又将学生分成几组，讨论各民族特点，最后进行总结。学生通过观看视频，产生了解少数民族的欲望，并激发他们的学习热情;通过回答问题、小组讨论等方式，加深了对我国少数民族的认识，也了解各民族的特色，锻炼了自己的思维能力和口语表达能力;在教师的适时引导下，认识到我国的多民族国家性质，形成了一定的民族自豪感，在情感上获得了共鸣。通过这样的情境创设，增加了课程的趣味性，又让学生获得了知识，提升了道德与法治课程的教学效果。

三、进行拓展延伸，扩展学习广度

道德与法治教育与我们的生活息息相关，学校、家庭、社会都是学生学习品德，培养道德的重要场所，因此，道德与法治教育要注重课本与现实相结合。教师不仅要在课堂上丰富多彩的教学活动，充分调动学生学习积极性，还需要在课后布置任务，让学生在家长和老师的帮助下，把课堂所学在生活中进行运用。学生将课堂所学在课外进行延伸，不仅有助于开阔视野，提升个人学习能力，更有助于提升个人综合素质水平。作为一门思想课程，道德与法治教学往往需要学生通过实践去加深理解，从而获得心灵的提升。

例如，一位教师在教学《生命最宝贵》时，可以让学生进行角色扮演，模拟妈妈怀孕的场景，让学生了解生命的孕育过程，理解母亲的辛苦，理解生命的宝贵，从而学会珍惜现有的生命、热爱生活。教师还可以在课后给学生布置任务，采访自己的妈妈。经过课后采访，学生可以进一步了解自己出生背后的故事，增进亲子感情。

又如，一位教师在教学《干点家务活》时，可以在课后让学生做一件力所能及的家务，通过图文日记的形式进行记录，并让家长进行行动点评;也可以在教学《装扮我们的教室》后，组织全部同学进行班级教室的装饰活动，学生自主选择一项自己喜欢的项目去做，可以帮忙打扫教室，可以帮忙出黑板报，也可以帮忙装饰图书角等等。通过一系列的课外活动，丰富学生的课余生活，鼓励学生去挑战生活中的新鲜事物，从而不断认识世界，形成一定的人生观和价值观。

综上所述，教师可以通过灵活应用多种教学方式来进行授课，优化道德与法治课程的教学效果。这就要求教师在进行授课时，要根据学生具体情况出发，结合教材课标要求，优化和完善自己的教案，让学生在课堂中获得知识并且能学以致用，树立良好的道德与法治观念。教育的对象是人，在进行道德与法治教育时要以学生为本，以学生的切身需要为出发点，展开丰富多彩的活动，让学生在活动中乐于学习道德与法治，培养其自主学习的欲望，从而提升道德与法治课程的教学效果。

（作者单位：江苏省苏州市相城区珍珠湖小学）