林敏

疫情期间，针对留守儿童的心理健康状况及其成因进行了深入调研，面向留守儿童开展了一系列丰富多彩、针对性强的活动：以“德”战役，致敬“逆行”;以“智”战役，崇尚科学;以“体”战役，强健身心;以“美”战役，为爱发声;以“劳”战役，自立自强。从而有效地促进了我校留守儿童的身心健康成长、家长教育观念的转变以及家校共育良好氛围的形成，为留守儿童的健康成长撑起了一片蓝天。

一 、成因分析

1.家庭因素是留守儿童产生一系列心理问题的主要原因。

一方面由于留守儿童父母长年外出，没有父母陪伴，缺乏父母的爱护和监管，使他们在成长过程中容易形成人格上的缺陷。如：孤单无助、自卑闭锁、逆反暴躁，甚至怨恨家人等心理问题。

2.突如其来的疫情加剧了留守儿童的心理问题。

在疫情初期，由于大部分人缺少对疫情的正确认识，凭借自身主观意识对疫情进行“评论”，这易使缺乏父母正确引导的留守儿童出现恐慌、害怕，甚至不愿与人交流等问题。而将注意力转移到电子化产品上，通过游戏、上网等方式进行虚拟社交，致使部分留守儿童产生厌学、逃学、学习动力不足等不良的心态。

二、研究措施

（一）以“德”战役，致敬“逆行”

1.加强爱国教育。组织留守儿童开展了“开学第一课”等系列活动，引导他们深切感受我们战胜疫情的根本保证和强大力量，切实增强爱国情感，主动转化为报国之情。

2.加强生命教育。通过安全教育平台和专题知识讲座，引导留守儿童深刻认识生命、珍惜生命、尊重生命、热爱生命、从小树立崇“真”、尚“善”、求“美”的生命价值观。

（二）以“智”战役，崇尚科学

1.亲子共学防疫技能。高度重视留守儿童与家长的沟通合作，通过班级联系群、一对一电话访问等多种途径向家长和留守儿童普及疫情防控知识，引导家长和孩子采取正确的防护措施，积极配合学校的各项疫情防控工作，遇到困难及时向外界求助，增强家长与孩子之间的沟通和交流。

2.亲子共享科普知识。根据不同学段留守儿童的特点，甄选推荐科普读物，鼓励家长和孩子一起亲子阅读，并把自己的读书感想与他人交流，培养学生积极探究科学知识，勇于追求真理，提升科学素养，厚植人文情怀。

（三）以“体”战役，强健身心

1.争做健身达人。通过班主任培训，提醒留守儿童宅家期间不组织、不参加聚集性体育锻炼，和家人一起合理安排时间，开展简便易行、科学有效、安全有序的居家体育健身活动、亲子游戏活动，保护脊柱和眼睛健康，增强体质，提升免疫力。

2.争做阳光使者。乐观心态是战胜疫情的必备武器，每天引导留守儿童在抗疫期间适度关注疫情信息，避免因信息过载而导致恐慌、焦虑、无助、孤独等负面情绪。鼓励留守儿童保持乐观心态，打赢抗疫心理保卫战，争做一个阳光、快乐的新时代好少年。

（四）以“美”战役，为爱发声

1.文学作品创作。利用家校群，组织留守儿童在疫情期间以诗歌、散文、感谢信等不同体裁进行文学创作，抒发我校留守儿童对国家、对医护人员、对广大抗战在一线工作人员的感恩、敬佩之情。

2.微视频创作。组织留守儿童以歌舞、朗诵、曲艺、故事讲述等丰富的艺术形式，讴歌“逆行”英雄、礼赞榜样事迹。

三、研究成效

（一）学生方面

通过班主任和心理教师与留守儿童结成帮扶对子，定期走访，与留守儿童谈心，疏导他们心理，弥补他们缺乏的家庭教育。使他们在学习、生活、心理等方面都有了明显而积极的变化：

1.厌学心理得到缓解，学习主动性增强。留守儿童中迟到、早退、逃学、不认真完成作业、上网打游戏等现象明显减少，不少同学能积极融入学习中，主动和老师、同学探讨学习问题，学习成绩明显提高。

2.心理健康水平提高，不良情绪明显减少。很多留守儿童学会了接纳自己所有的情绪，学会了运用积极乐观的心态去应对困难，逐渐走出了孤独和忧郁，变得更加快乐、自信。

（二）家長方面

1.增强了家长的责任感。通过与留守儿童家长不断的沟通、交流，使其认识到了自己才是孩子的第一责任人，应更加关注孩子的健康成长。

2.转变了家长的教育观念。家长明白了不能只关心孩子的学业成绩和衣食问题，而忽略了对孩子道德品质和心理问题的正确引导，不能只想着为孩子提供优越的物质生活，而忽略了滋润他们荒芜的心灵。

（三）学校方面

1.转变了教师教育观念。在对留守儿童心理健康问题的研究过程中，提升了教师对少年儿童特别是留守儿童心理教育重要性的认识，转变了教师的教育观念，在教育教学中能自觉地使用心理学知识进行符合学生规律的教学。

2.形成了家校共育良好氛围。学校经常与留守儿童在外务工的父母和监护人联系沟通，使其能及时掌握孩子在学习和思想上的动向，和学校一起采取有针对性的教育措施，从而形成了家庭、学校齐抓共管的良好氛围，建立了家校共育的桥梁，助推了学校教育教学质量的提升。

（作者单位：成都市青白江区祥福小学）