（吉林体育学院 吉林 长春 130000）

前言

在普通体育院校当中，田径教学在教学的大纲内始终占有比较重要的地位，同时田径教学也是主要的教学课程之一，田径课程作为一项比较积极向上的运动项目，对高校学生体质健康的培养以及身心的发展都起着重要的作用，这也表明了田径课程在高校体育教学当中的重要地位。随着新时期的到来，“以人为本”，“健康第一”等一系列的教学想法的设立，赋予高校学生更多的选择权，但是由于自主选项的倡导，使得田径运动的发展面临着一定的阻碍，因为大部分高校学生会选择像是瑜伽、健美等一系列较轻松的项目，所以大力推动田径课程的改革是现阶段我们必须要严肃对待的一个问题，要针对种种现状进行原因分析以及对策的研究。

1、研究对象与研究方法

1.1、研究对象

本文主要是根据新时期下的教学改革作为研究背景，把我国普通体育院校作为研究对象，对当下的体育院校田径课程的改革做了相应的分析研究，研究现阶段田径课程改革所面临的现状，并进行了较详细的研究，并对当前新时期我国普通体育院校田径课程改革所面临的现状提出了相应的对策分析和建议。

1.2、研究方法

文献分析法。本文主要是通过对新时期我国普通体育院校田径课程改革进行了实际的情况分析和调查，并进行了大量文献的分析，同时通过知网以及万方，维普等检索的方式进行了文献资料的查询和比对，对我国普通体育院校田径课程改革中真正面临的问题进行了详细的解释说明，并对对策进行了研究分析，为进一步强化我国普通体育院校田径课程改革提出了方案及策略。

2、新时期我国普通体育院校田径课程改革的现状

2.1、教学模式较老化，缺乏创新性

迄今为止，仍有很多体育院校的田径课程教学采用的还是传统的教学模式，在教学的内容上还有教学的形式上，都没有比较突出的改变，并且在田径课程教学上大多数都是采用的田径课程技术方面的教学，对于体育院校学生的竞技性培养相对比较少，而且传统教学最大的一个问题就是课程太过于单调，无法调动体育院校学生主动的参与学习，但是，对于田径课程教学来说，学生所要接受的强度并不小，所以这就导致了田径课程教学无法受到欢迎，根据相关的调查，在很多的体育院校当中，学院所选择的田径课程教学的内容其实并不能够真正符合体育院校学生的学习需求，因为每一位体育院校的学生的身体状况都会不一样，存在一定的差异性，所以这种情况使得体育院校在田径教学改革方面没有得到预期的理想效果。

2.2、“以人为本”的观念有所欠缺

现在是21世纪，随着社会的不断发展以及新时期的体育教学的不断改革，很多体育项目的教学模式都发生了一定的改变，对于田径课程来说，由于观念的老旧，教学的单一，无法快速的完成一个田径课程的改革，所以绝大一部分的体育院校采用的还是传统的，并以竞技作为指导的一种教学模式。但是在实际的田径课程教学当中，这并不是对体育院校学生最佳的一种教学模式，其实对于很多体育院校田径课程来说，大家往往都把田径课程的技术动作及相关的内容看的过于重视，所以在教学当中就会忽视了“以人为本”的教学理念，忽视了体育院校学生在学习当中的主体地位，也忽视了体育院校学生基本运动能力的发展，忽视了体育院校学生在田径课程学习过程中的真正的教学体验效果和感受。

2.3、教师的整体素质水平有待提高

在新时期，田径课程的教学是必须要符合时代的发展变化的，尤其是对体育院校的田径课程教师来说，他们的整体素质水平会直接影响到教学的效果和学生的整体状态。但是通过相关的调查发现，我国普通体育院校大部分的田径课程教师在田径课程教学时，缺乏田径课程创新性，多年采用固有的教学方法，很难有新的教学思路的发掘，这种情况严重的束缚了田径课程改革的思维方式的发展，严重的影响到了新时期我国普通体育院校田径课程教学的改革以及田径课程的发展和创新。因为对于田径课程的教学来说，在田径课程教学当中限制体育院校学生的学习思维和想象力是阻碍田径课程改革最致命的问题。在传统的田径课程教学模式中，大部分是以教师作为田径课程教学的主体来形成的教学模式，所以很多体育院校学生都是通过被动的方式进行田径课程的知识学习，教师在田径课程中主体地位太过于突出，过于追求对竞技项目竞技的完整和系统性，而忽视了田径教学中最重要的部分，那就是对体育院校学生基本运动能力和综合素质的教学，在田径课程教学当中并没有充分的考虑到体育院校学生的个体差异以及没有调动体育院校学生学习的积极性，使体育院校学生无法充分的发挥个体的特征，严重阻碍了体育院校学生的学习热情，使主体的角色产生了转变。

2.4、忽视田径课程教学的健身性和娱乐性

进行体育教学的最主要的目的就是要赋予体育教学足够的健身性和娱乐性。田径运动是目前我国高校的一项重要的体育教学内容，但是由于在田径课程教学当中太过于重视技术方面的传授，并对体育院校学生身体的极限能力的追求，所以导致学生的身体能量消耗过于严重，这就很容易造成体育院校学生的身体疲劳，而且有些学生的身体素质情况并不能达到相应的指标，使体育院校学生无法进行适应。还有一点就是在田径课程的教学过程中，体育院校教师教授的田径项目太注重于技术教学，忽视了我国课程改革下田径课程在体育教学当中应该要实现的最基本，最重要的目的，那就是要为体育院校学生提供健康服务，在实际教学中，很多教师把教学对象的专业作为普通的标准，这使绝大部分的体育院校学生在田径课程的学习中并不能对田径课程进行有效的理解，最终导致体育院校学生对学习的积极性还有成就感的体验减少，从而没有办法激发学生自主学习的意识，使体育院校学生在学习的过程中出现了躲避的现象，降低了田径课程学习氛围和教学效果。

2.5、教学评价体系较于单一

在体育院校田径课程教学的评价系统中，对于体育院校学生采用的成绩评价体系还过于单一，对学生的成绩评价一般只是通过一些简单的检测的方式并根据指标的对比来进行评分，并且相关的指标数据有很多，使学生的成绩过于局限，这种方法并不能使体育院校学生在田径课程教学中得到比较客观和全面的评价，也并不能比较客观的反映出体育院校学生真正的田径课程学习成绩，而且在田径课程中田径教学的评价多以运动能力的测试为基准，这忽视了学生自身的个体差异，并不人性化，并对一些能力不足但是相对努力的学生进行忽视，这也极大程度的打击了体育院校学生的学习热情，这使很多水平较差的学生很难通过田径课程的考试，最终就会导致体育院校的学生对田径课程的学习兴趣越来越不足，也无法获得成就感，最后对田径课程彻底失去兴趣。

3、新时期我国普通体育院校田径课程改革对策分析

3.1、树立“以人为本”的教学理念

在体育院校的田径课程教学当中，教师应该要做到把“以人为本”作为田径课程教学的理念并始终贯穿在整体的教学过程之中，并且在选择体育院校田径教学内容时要更多的考虑所要学习的项目适不适合学生学习，是不是有长远的学习方向，是否会对体育院校学生未来的锻炼有影响。要通过教学理念的改变使学生在田径课程中学习到有用的知识，在教学课程改革中，要做到以学生的需求为导向，要找到适合学生学习发展需求的教学方式和方法，以此来提升田径课程教学的效果。

3.2、增强理论学习基础

田径课程教授的过程当中，教师要根据田径课程教学的学习计划，对学生在田径课程中对各项素质运动的需求和相关运动项目的特点相结合，要培养体育院校学生对田径课程主动学习的意识，可以用贴近体育院校学生生活的授课方式，贴近实际的田径教学内容，把田径课程的相关理论知识的学习和教学模式相结合，使体育院校学生对田径课程产生一定的学习兴趣。终身体育是进行体育学习的主要要求，大学阶段对学生的观念养成和成熟起着非常重要的推动作用，所以作为新时期下的体育院校的体育工作者来说，有责任对学生进行“健康第一”和“终身体育”的思想教育，提升学生对田径运动的重视程度，养成学生对锻炼意识的习惯。

3.3、提升教师整体素质水平

教师作为课程教学中重要的引导者，在实际教学中体育院校要高度重视体育教师的能力提升，对其进行继续教育，加强培养的力度，在日常可以多安排体育教师外出交流学习，提升业务能力，同时在校内开展一些教学活动，提升教学水平，可以通过建立田径教学的课题研究，来解决在田径教学改革中遇到的困难，倡导教师终身学习的观念，修正教师在教学方法和内容上的不足之处，并倡导教师多学习理论知识，提升授课的水平，另外要培养教师的创新精神，为实现更好的田径课程改革做努力。

3.4、培养学生的学习兴趣

想要吸引高校学生对田径课程的喜爱，那么就要找到他们想要的学习模式，拥有乐趣性，互动性强的教学内容，要对教学的模式学会变通，对于基础比较差的学生要学会使用鼓励机制，调动学生学习的热情，通过循序渐进的方式对学生的田径课程掌握水平有一个缓步的提升，让学生自己认识到田径课程学习的重要性，并积极的参与到田径课程的教学当中来。

3.5、加快完善教学评价改革

在新时期的田径课程改革当中，更重视的是学生的全面发展，所以在田径教学当中，要以公平、科学、准确的理念去进行评价，因为评价的结果会直接影响到学生对田径课程的积极性，在田径教学的评价过程中，教师要贯彻落实“以人为本”多从学生的角度出发，以学生作为主体，找到符合学生身心发展健康的评价体系，认同学生个体差异性，要采用丰富的教学手段来完善评价体质的改革，使每一位学生都可以对自己充满信心，并不断的提升自己的田径课程学习成效。只有这样才可以达到比较好的田径课程的学习效果，让更多的体育院校学生加入到学习的队伍当中去。

4、总结

在新时期下，我国普通体育院校的田径课程改革面临着很多的问题，同时也面临着很多的挑战，在田径课程教学中，教师一定要秉承以学生为主体，要从学生的角度出发，了解学生真正的学习需求，要适应学生的学习发展，同时要对我国普通体育院校田径课程改革面临的现状进行不断的改善，要有创新意识的养成，要体现田径课程的娱乐性和健身性，要让田径运动更好的进行传承，要达到提升体育院校学生整体素质水平的目标和要求，符合新时期下的“素质教育”要求，要培养学生终身学习的运动意识，养成良好的运动习惯。