安徽省濉溪县实验小学 梁建国

智慧课堂是在推行素质教育的过程中衍生出来的一种教学理念，主要是在课堂中有效利用数字化的教育手段为每一个学生提供良好的教育，尊重学生的学习主体地位，顺应学生身心发展规律，使学生在开放、活跃的课堂中促进自身学习能力、思维能力的发展和提高。

一、利用多媒体资源，增强学生的直观感知

随着信息技术的高速发展，现代化的教育手段也被越来越多地应用到课堂教学中，多媒体以其特有的直观性、动态化特点，以及音视频的融合，可以为小学数学课堂注入新的生机和活力。多媒体技术可以将抽象的图形通过动画的形式展示出来，帮助学生更加全面、有效地了解相关数学知识，进而增强学生的直观感知。

例如，在教学《观察物体》这部分知识时，为了能够让学生更加准确地画出空间图形的三视图，了解从不同的方向看物体的方法和特征，我利用多媒体动画为学生制作了一个小视频，视频中有一个空间图形，要求学生画出它的三视图。对于正视图，很多学生都能画出来，对于左视图，很多学生想象不出来，我就用鼠标点击视频中的“左转”，学生就可以看到图形的空间位置发生了变化，之前位于左侧的一面转了过来，这样学生就可以清晰地看到左侧的图形，很容易就画出了这个图形的左视图。同样，“从上面看”的图形也可以按照这个方法帮助学生画出来。

由此可见，在小学数学教学中，教师要善于运用多媒体技术，帮助学生构建一个空间环境，给予学生直观的感受，进而增强学生的直观感知。

二、加强动手实践，引导多种感官共同参与

学生学习数学知识不仅仅依靠在数学课堂中教师的讲授，他们还可以通过动手实践来获取知识。新课程改革理念强调要创新课堂教学形式，课堂教学不应该局限于教师的教授，还应该给予学生动手实践的机会，充分发挥学生的主观能动性，使学生在动手实践和操作的过程中能够调动身体的多个感官，逐步形成空间观念。

例如，在教学《长方体》这部分知识时，为了让学生更深刻地认识长方体的形状以及特征，我先给学生播放了一段制作长方体的教程和视频，之后我在课堂中组织学生动手制作一个长10 厘米、宽6 厘米、高8 厘米的长方体，学生都开始动手操作。我在观察学生操作的过程中发现，有一部分学生裁剪出6 个小的长方形，然后将这六个小长方形拼接起来。还有的学生先在一张白纸上画出这个长方体的表面展开图，之后沿着表面展开图将图形裁剪下来并进行拼接，组合成长方体。学生在实际操作的过程中，不仅动手，还需要动脑思考怎么制作才能够既简便，误差又小，进而帮助学生更好地认识长方体这个空间图形。

由此可见，在小学数学课堂教学中，教师要给予学生动手实践的机会，调动学生的多个感官参与课堂学习，在实践的过程中引发学生的思考，促进学生智慧的发展，进而有效培养学生的空间观念。

三、组织交流合作，培养学生的空间感知

学习从来都不是一个人的事，有时候学生之间的合作会比一个人独立学习更有效率、效果更好。小组合作探究是新课程改革以来被教师广泛应用的一种教学方式，通过小组合作探究，学生之间进行充分的交流和探讨，并有效利用互联网来辅助学习，进而提高学生合作的效率，使学生在这个过程中提高对空间的感知能力。

例如，在教学《位置与方向》这部分知识的时候，我将学生分成不同的小组，引导学生在校园中进行观察，小组成员之间互相合作，将校园中的标志性建筑、事物等的位置和方向记录清楚，之后画出学校的平面示意图，标出位置与方向，在课下合作运用信息技术画出校园简易图，并在课堂上向学生展示。在这个过程中，学生通过合作，在具体的空间中去感受和体验，最终将自己看到的浓缩成一幅平面示意图，可以很好地培养学生的空间意识，同时提高学生利用信息技术的能力和水平。

由此可见，在小学数学教学中，教师要善于将学生的合作与信息技术有效结合，以此来培养学生的空间意识和观念。此外，教师通过组织学生参与具体的实践来创新课堂教学形式，激发学生的参与兴趣，进而优化数学课堂教学效果，学生在合作中也能够拉近关系，在互帮互助中培养空间感知。

综上所述，在智慧课堂环境下的小学数学课堂中，培养学生的空间观念是新课程改革以及学生发展的要求。在智慧课堂理念的指引下，教师在设计课堂教学的过程中要能够站在学生的立场上，尊重学生的发展规律，激发学生的学习兴趣，并运用现代化的教育手段，让学生充分地参与到课堂中，进而帮助学生更好地掌握和理解相关数学知识，促进学生思维以及学习能力的发展，加深学生对数学课程的认知，进而提高小学数学的教学水平。

【参考文献：】

[1]李永帮.小学数学智慧课堂教学策略探究[J].数学学习与研究，2018（20）：114.