四川省眉山市洪雅中学校 徐友元

新课程下的高中数学生本课堂，要求教师在加强对学生数学基础知识教授的前提下，还要注重以生为本的理念，侧重于激发学生的学习兴趣，培养学生良好的学习习惯，促进学生数学核心素养的发展。在这样的大背景下，教师要构建高中数学高效课堂，就要充分利用微课这一新的教学形式，满足学生多样化的学习需求。

一、生本微课的内容

生本微课主要采用以学生探讨为主的教学形式，其主要理论依据是建构主义，主张在教学思想、教学设计、教学方法以及教学管理方面都以学生为中心。微课主要是针对某一问题进行透彻研究，同时还讲究变式训练，用这种方法教学要求教师具备较高的专业水平，能够充分掌握知识点、易错点，从而将微课的优点发挥到极致。比如，教师给学生讲解《对数》这部分内容时，由于思维的局限性导致学生没有办法全面理解对数的概念，这个时候教师可以将这部分内容做成微课，专门组织学生讨论关于对数的符号“log”，并且提前让学生能分清楚对数和指数，加深学生的印象。

二、基于微课的高中数学生本课堂的探究

（一）教师运用现代化的教学设备激发学生学习兴趣

高中阶段的数学知识大多比较抽象，且难度很大，而这个阶段的学生在理解问题和思考问题时一般都会采用具象的方式，两者之间的冲突导致学生的学习有很大阻碍。所以教师在教学中就要采用现代化的教学设备，将枯燥的、平面的理论知识展示在学生面前，激发学生的学习兴趣，降低学生理解的难度。比如，教师在讲解《空间几何体》这部分知识时，可以采用微课的教学方式，通过互联网搜索相关的资料，与课本当中的棱柱、棱锥等几何图形相互联系，教师可以清晰标注资料中出现的棱柱、棱锥等空间几何体，让学生在观看微课视频的同时，认真思考各个几何图形的结构、特点，然后自己尝试着进行几何图形的定义，不仅能激发学生的学习兴趣，也能有效打破教学时空的局限性，提升教学效率。

（二）教师创新微课教学方式，引导学生进行积极的思考

1.理论联系实际，引导学生科学学习

高中阶段的学生个体之间普遍存在明显差异，所以，为了达到新课程标准的要求，教师也应当采用丰富的教学形式满足不同学生的需求。在教学过程中，教师往往会采用理论联系实际的教学方式帮助学生深化对知识的理解，引导学生运用知识，达到核心素养的培养目标。比如，教师在《圆与方程》这部分内容的教学过程中，利用多媒体向学生展示赵州桥的图片，在图片上标明跨度和圆拱的数据之后，要求学生列出相应的圆的方程，这个时候教师可以适当地将数形结合的数学思想融入课程中，引导学生结合已知条件建立直角坐标系，也就是将圆拱所对应的直线与弦的垂直平分线作为x轴和y轴，让学生结合以往的平面知识确定圆心位置，并在确定圆拱半径的前提下，求出圆的方程。教师利用数形结合的方式，让学生通过直观的数学图形短时间内完成题意的理解，从而帮助学生快速完成求解。

2.组织学生进行小组合作学习探究

新课程背景下，教师需要充分发挥学生的主观能动性，指导学生进行独立思考，在有效加深学生对数学知识的理解的同时，促进学生记忆。为了培养学生的数学核心素养，教师可以进一步强化学生对数学知识的运用能力，达到不断提升学生综合能力的教学目标。比如：教师在讲解《古典概率》这部分知识内容时，可以组织学生进行小组合作学习，让学生以小组为单位抽取扑克牌，提问学生：随机抽取过程中，抽到红心的概率为多少?教师可以在学生实践的过程中穿插讲解一些古典概率和基本事件的知识内容，引导学生思考。小组合作学习的方式能够促进学生间的交流，引导学生进行激烈的讨论，培养学生的合作意识和探究能力，对学生今后的全面发展也具有一定的影响意义。

（三）教师注重构建数学知识组织架构，进行教学评估

高中数学生本课堂中，教师要积极引导学生回顾自己所学内容，用树状图和思维导图进行数学知识点的梳理，建立完整的知识系统，让学生更加完整、全面地了解数学知识点间的联系，不断夯实学生的基础。除此之外，教师应当对教学评估提起重视，在学生进行一系列的学习巩固练习之后，对他们的表现进行评价，评价主要以鼓励为主，切忌打击学生的自信心，给予肯定性的评价之后也要适当地进行引导，帮助学生了解到自身存在的不足，看到他人的优点并进行学习采纳，为日后更进一步地学习指明了方向。

综上所述，在新课程背景下，高中数学教学过程中，教师应当从实际出发，理论联系实际，通过利用各种现代化的教学设备，不断激发学生对数学学科的兴趣，不断创新教学方式，引导学生进行积极思考，基于生本理念不断完善学生的数学知识结构，借助教学评估工作，最终实现高中数学教学效率的提升。