甘肃省陇西县马河团结小学 鲁向阳

网络课堂是指在教育实践过程中，学生借助网络教育资源组织知识学习的教育实践形式—小学数学教师可以将网络课堂与线下课堂加以结合，并引领学生借助网络课堂中丰富的教育资源激发学习兴趣、提升学习效率，进而深化对数学基础知识的认知和掌握，实现数学学习能力的提升和强化。

一、网络课堂中完成知识预习

数学知识学习需要预习，教师需要激发学生预习数学知识积极性，并鼓励学生在对网络课堂中的数学资源进行观察和应用中建立对数学知识的初步认知，进而在数学课堂的学习体验中更有效地实现对数学知识的认知和掌握。同时，借助网络课堂实施知识预习能够促使学生结合自己的知识学习能力进行多次预习、多元预习，进而保证学生在数学知识体验和观察中达成预习目标。

例如，在学习《认识更大的数》这部分知识时，笔者为了保障学生的数学课堂学习效果，就要求学生借助网络课堂资源在课前自主进行知识预习，并将网络课堂的网址发布在班级QQ 群中。接着，笔者通过网络互动群的学习效果反馈得知，班级中绝大多数学生都借助网络资源的观察和应用与课本知识互相结合，通过多媒体微课的学习了解了现实生活中比“十万”更大的数，在微课学习中认识到了大数存在的价值和意义，体会到了大数与现实生活的关联与应用范围。同时，部分学生还借助网络课堂中的数位认知资源实施观察和人机互动，并通过网络上的数位顺序表实施观察和研究，进而了解了各个数位上数字的含义，了解了相邻计数单位之间的十进关系。可见，学生在网络课堂上借助多样化的网络资源建立了学习兴趣和自主探究积极性，并通过网络资源的有效应用逐步实现了大数的基本认知和知识了解，进而为数学课堂上的知识学习做好了准备。最终，学生借助网络课堂教育资源的学习实现了数学基础知识的初步认知，并在趣味化的微课、可互动教育资源的观察和应用中有效提升了对数学新知学习的兴趣和积极性，进而借助网络课堂的体验切实实现了数学知识的基础认知，为后续数学课堂上的知识学习奠定了坚实的基础。

二、网络课堂中实现疑难解答

当学生在数学课堂的知识学习过程中遇到疑难问题时，教师可以借助网络课堂中教育资源的应用针对性地帮助学生解决疑难问题，并借助网络中多元形式的教育资源应用，引领学生在网络课堂的教育资源观察和分析中，亦步亦趋地实现重难点数学学习问题的突破和解决。

例如，在学习《2 和5 的倍数的特征》这部分知识时，笔者在教育观察中积极应用网络课堂中的教育资源，引领学生将其与课本教育资源加以结合，希望能够有效提升学生的学习兴趣、帮助学生高质量地突破数学知识的学习难点和问题。在课堂教学过程中，笔者发现学生对于2 和5 倍数的特征判断存在疑问，不能够有效判断一个数是否是2 和5 的倍数。基于此，笔者尝试借助网络课堂中的多媒体资源对学生实施教育引导。在网络资源上，学生将看到多张带有卡通形象的数字卡片，其中每一个卡通形象都需要学生帮助其判断上面展示的数字是否为2 和5 的倍数。不论学生的判断结果是否正确，笔者都会点开每一个卡通图片，请学生观察卡面翻转后的分析过程。学生将会通过对卡通图片的观察建立探究兴趣，根据卡通图片后面的解释进一步实现倍数特征的有效认知，实现倍数判断方法的理解，实现偶数与奇数判断方法的切实掌握。最终，学生将会在网络课堂教育资源的观察和应用中有针对性地实现数学疑难问题的突破和解决，并在笔者的引导下，借助网络课堂的学习资源进行主动探究、认真分析，进而高效地在数学课堂的难点突破中实现数学知识的认知和理解，实现数学学习效果的提升。

三、网络课堂中达成总结复习

当教师带领小学生完成了数学知识的学习和认知之后，教师就需要借助网络课堂的教育资源应用进一步带领学生实施数学知识的总结和复习，并引领学生在网络中形象化、直观化的教育资源认知和体验中主动投入数学知识的总结和复习过程中，进而借助高效的知识梳理与总结切实实现数学知识的全面掌握和查漏补缺，帮助学生在学习中实现成长和进步。

例如，在学完《分数的混合运算》这部分知识之后，笔者考虑到网络课堂的总结效率较高，学生的参与积极性较强，于是就在课堂上借助网络课堂教育资源对学生实施教育展示。首先，笔者借助网络微课向学生详细总结和讲述了混合运算的法则，以此来引导学生有效回顾分数四则混合运算的方式与方法，帮助学生回顾在不同计算条件下的运算顺序；其次，笔者又借助网络课堂中的计算例题展示请学生在纸上进行运算，并借此检验学生的知识学习效果与运算能力，进而促使学生在实践计算方法的过程中逐步实现数学知识的掌握。最终，学生将会在应用数学课堂网络资源的过程中实现对数学知识的总结和复习，并在微课资源观察和例题资源践行中查漏补缺，有效发现自己的知识学习薄弱环节，进而高效复习、全面理解，实现数学运算方法与技巧的全面掌握。

综上所述，小学数学教师为了有效提升数学课堂的教学效率，可以借助网络课堂的应用对学生实施教育引导，并将数学课堂从教室有限的教育时空中向外延伸和拓展，进而促使学生对数学知识的认知和理解、学习能力的提升和强化，促进数学学科素养的建立和健全。