陈彩玲

摘 要：县级幼儿园应该充分发挥带头引路的模范作用，推进乡镇幼儿园进一步结合现有优势，科学合理化发展。结对帮扶是幼教管理者一直关心的热门话题，县级幼儿园要发挥自身优势结队帮扶，起到幼儿教育的引领作用，把资源优势辐射到乡镇地区，提升乡镇幼儿园的行政管理水平和保教品质。

关键词：县级幼儿园;帮扶;乡镇幼儿园;保教

乡镇幼儿园虽然具有办园条件不足的明显缺陷，但同时具备得天独厚的户外场地优势和资源亮点，帮扶双方应该充分认识和深挖这些可贵的自然资源。通过帮扶弥补乡镇幼儿园的短板缺陷，促进城乡幼儿园的区域平衡发展。

一、制订行之有效的帮扶计划

1.摸底调研

成立帮扶领导小组可以让结对帮扶工作更具针对性，派教师先行，对帮扶幼儿园进行实际调研考察，以便快速找出乡镇幼儿园现阶段急需解决的问题，有的放矢。如乡镇幼儿园的教师毕业于非幼教专业的居多，且多数没有转岗培训的经历，幼儿园内活动室以及户外活动场地的教、玩具等设施尚不齐全。

2.制订计划

帮扶园领导小组要及时制订真实可靠的帮扶计划与活动方案，组织形式丰富的帮扶学习活动，协助乡镇幼儿园教师提升教育教学水平，促进城乡幼儿教育的均衡有效发展，推进乡镇幼儿园课程改革的深入落地实施。

二、根据地域情况，协助建设有特色的乡镇幼儿园

1.深耕文化内涵，构筑乡镇幼儿园特色

乡镇幼儿园虽然园内硬件环境不如县级幼儿园，但有其优越的自然条件和独一无二的亮点。乡镇幼儿园可以依据地域特色开辟泥沙区、种植园区等等，幼儿教师要充分发挥想象力，多角度利用乡镇的民俗文化资源，采用乡土化与生活化相融合的综合教学实践模式，从而开展生动有趣的乡土实践课程。县级幼儿园在帮扶期间，应选派具有丰富教学和管理经验的优秀教师协助被帮扶园。

2.利用自然环境，培养幼儿探究精神

教师要利用大自然中的动植物元素。比如自然界中随处可见的虫、鸟、鱼和形状万千的植物，都可以成为幼儿观察和探索的目标对象。示范园教师可以协助被帮扶园，充分把握乡镇特有的实践环境开展一系列的课程活动，同时培养幼儿在生活中主动探究未知事物的综合思维能力。

3.利用身边资源变废为宝

教师可以从幼儿身边的小事着手，逐渐培养其对环境的保护意识和行为。并在幼儿园的每日课堂活动中加入劳动和观察活动，教师还可依据各年龄段幼儿的特征，应用各种形式和手段把环保教育渗透于课堂教学中，充分、有意识地进行环保启蒙教育，并且始终贯穿于幼儿的每日生活中。

教师还可以组织变废为宝的手工活动。乡镇幼儿园有很多心灵手巧的教师，并且可以号召家长参与，共同自制教、玩具，把这些身边的有利资源都最大限度地整合起来，为幼儿园服务，这样制作出的每件作品都是别出心裁的精品，利用废旧物品自制而成的玩、教具，既节约了教育经费又有特殊的使用价值。教师从现实生活出发，通过利用生活中的废旧物品变废为宝，可以从小培养幼儿艰苦朴素的优秀品质和绿色环保的意识。

三、全面帮扶，促进乡镇幼儿园发展

1.管理模式上进行帮扶

县级幼儿园可采用听课讲座、观摩幼儿园等多种方式对帮扶园进行考察，依据结果来制订科学合理的帮扶计划和实施细则。并且要在制度上进行帮扶，调研结束后示范园应当结合分析结论，对被帮扶园进行制度的规范和完善，通过健全被帮扶园的园务会、家委会等专业组织，落地建设科学合理的管理系统。另外，在每学期开始前，合理罗列出被帮扶幼儿园本学期的主要园务工作、教学活动、员工培养计划等，在期中要进行一次综合工作指导，主要目的是协助被帮扶幼儿园解决教学过程中遇到的阻碍和指导其他園内工作计划的制订。

2.加强互动，共享成果

县级幼儿园自办教学观摩活动时，邀请被帮扶园教师参加，不仅可以提升被帮扶园教师的专业教学水平，还可以通过邀请被帮扶园教师参与学习和培训来提高其课程教学能力。双方幼儿园可定时举办幼儿联谊、捐赠等交流沟通型活动。县级幼儿园教师进修培训的机会相对较多，应时刻牢记资源成果共享的指导原则，不论是举办专家座谈，还是园内教研等活动，都积极邀请被帮扶园教师参与进来。

3.建立帮扶档案，及时进行工作总结

县级幼儿园对帮扶工作的及时总结是十分必要的环节，因为每次总结都意味着进步。示范园在学年帮扶工作完成时，都应对本年度的帮扶工作具体实施细则进行仔细的复盘和总结，形成报告，对本年度中帮扶工作的具体情况、成果以及遗留的问题建立台账，归纳建档，严格按照规范管理存放，努力提高帮扶活动的价值，严谨科学地工作。双方幼儿园可以建立专门的帮扶工作档案，让帮扶活动都有计划、有实施过程和进展、有总结与改进方案，促进工作持续高效进行。

城乡幼儿园发展原本就具有地域差异性。因受经济发展的局限、外部环境等其他方面因素的影响，乡镇幼儿园有多方面的困难，因此有效缩小城乡幼儿园之间的差距，真正做到城乡幼儿园均衡发展，需要各方面持续不断地付诸努力。县级幼儿园要投以积极的热情，主动去多方位帮扶乡镇幼儿园，从而提高乡镇幼儿教师的综合素质和专业教学水平。而被帮扶幼儿园也要及时转变思想，积极主动地提升与改变，只有双方共同努力，才能真正实现帮扶工作的价值。

参考文献：

[1]莫诗逸.W县乡镇中心幼儿园建设现状的研究[D].桂林：广西师范大学，2019.

[2]张淑沁.开展“菜单式”帮扶发挥“领头雁”作用：示范性幼儿园对乡镇园有效帮扶的实践研究[J].甘肃教育，2018（23）：49.

[3]吴伟，刘洁.牵手帮扶乡镇幼儿园共促幼儿教育大发展[J].甘肃教育，2014（10）：17.